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职高英语教学的几点对策 　　摘要： 职业学校英语课教学面临着许多困境，本文通过分析职高生学习英语的特点和其行为习惯特点，提出了一些职高英语教学的对策，旨在激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们未来的发展打下良好的基础。 　　关键词： 职高生 对策 英语 　　 　　职业学校的学生常说：“我的英语学得好就不来职业学校了。” 相对而言，职高生的英语基础比普高生要差得多，学习习惯与学习意志力与普高生相比也有一定距离。因为职高生的生源是一般普高学校所放弃的学生，他们在初中阶段要么是因为学习习惯差导致成绩差，要么是因为智力差导致的，要么是学习方法不当导致的，要么是根本不学习导致的，要么是染上不良习惯导致的，等等。面对这样的学生，在职业学校教授英语课，对英语教师来说是一个巨大挑战。 　　本人作为一名中等职业学校的英语教师,对职业学校英语课教学中遇到的难点问题感到格外的身心疲惫，加之耳闻目睹其他教师同样的困惑、烦恼、牢骚满腹,以及由此带来的精神苦闷、情绪低落、职业厌倦、心理失衡等种种反应，在常感焦虑的同时，亦感到应当为职专英语教学尽一份自己的责任和义务。根据自己的实际经验，本人平时收集了教育实践素材和实践感悟，对职业学校英语课教学提出一些对策： 　　 　　一、激发职高生学习英语的兴趣 　　 　　教学中要强调对学生实际运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。我们应该让学生明白学习英语的目的在于交流，让他们有学习英语的愿望，乐于参与各种英语实践活动，尽量对他们多鼓励，使他们树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。许多教师都明白这道理，但在教学中却难以实施。有时我们课本的编写是死文字，但操作起来我们可以使它成为活文字，内容不切实际的通过筛选可以让它们成为合乎实际的东西。为了吸引更多的学生认识英语、学英语，我们可以大胆地尝试一堂新的教学模式实践英语课，让学生到街上，到商店去发现现实生活中的英语，学生对学习有了更深刻的了解，自然就对英语感兴趣了！ 　　爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。有了兴趣，英语就不难学了。我们的职高生，往往在基础英语教育阶段时对英语感兴趣，但没过多久就放弃了，所以，我们还要培养他们可持续性的学习兴趣和动力。 　　［案例1］为了使学生能够掌握并运用ride a bike, swim like this, run with it等动词词组，笔者边朗读，边示范表演相应的情景，让学生仔细听，用心观察，待学生将这组有关运动词语的音、形、义相结合后，再让学生运用，通过同学之间的身体语言互相询问和猜测对方所表演的运用，让其大脑皮层处于兴奋状态，让其积极地动脑、动口、动手，在听、说得到充分训练后，要求各组派代表到黑板上写出动词词组，以准确无误、个数多的一组为冠军。这样，在有限的时间内创设引起学生兴趣的活动，让学生掌握了意义，加深了对所学知识的理解，兴趣盎然地去学习新知识。 　　著名瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的语言能力与智力同步发展，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。由于好奇心而产生的兴趣能够促使他积极地参与活动，而只要亲身参与便有机会获得成功，有了成功感自然会建立自信心，自信心又反过来促使他更主动更自觉地参与更进一步的活动，如此良性循环，逐渐形成自主学习的习惯和持续的学习动力。所以，我们进行任务设计时应面向全体学生，突出学生为主体，并采用有效的活动途径。活动的内容要尽量与学生自身及周边的生活相关，覆盖的话题和活动形式要多种多样，要让学生手中有可以看到或触摸的东西，而且这些东西必须与当前要做的事情密切相关。操作时要让学生感到有趣、好玩，要有开放性，激活想象力，要善于挖掘教材内容与现实生活的联系。 　　［案例2］在英语教科书第二册第一课中，有一张教师节的贺卡。 　　Dear Mr.Wu， 　　Thank you for making English fun! 　　 Class 2， Grade 2 　　学生时代是最浪漫的，各种各样的贺卡，也就是为这些少男少女而设计的，让学生模仿此张贺卡，制作不同内容，不同形式的节日贺卡，用他们所学的英语知识来写贺卡内容，表达他们内心的真实情感，学生怎能不感兴趣，怎能不努力把英语学好呢？同时，还可以让他们到商店里收集不同内容的英语贺卡，带到课堂上交流，探讨并学习英语在现实中的运用，发现身边的英语，有时还能发现其中的语言错误呢！ 　　 　　二、培养职高生对学英语的自信心 　　 　　教师对学生自信心的培养则可以体现在为他们设计难度适中的学习活动中，在设计活动中有清晰明确的指引步骤和提示，使他们通过努力便可以获得成功。一些平时看到英语就望而生