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职高英语阅读理解中存在的问题及其对策 　　内容摘要：如何培养学生养成良好的阅读习惯是职高英语教学成功与否的关键。目前,职高学生在英语阅读方面普遍存在着阅读速度慢、理解能力差的现象。本文从分析学生阅读理解中存在的主要问题及其原因着手，针对性地提出一些对策帮助学生消除阅读理解中存在的问题，提高阅读能力。 　　关键词：问题 对策 　　 　　英语教学中阅读是语言教学的核心内容之一，培养阅读能力是职高英语教学的重要环节，阅读能力的迅速提高对现在的中学生来说具有很高的适用价值。首先是因为阅读理解是英语水平测试的重要方式，在历年的高考试卷中，阅读理解都是很重要的，而且完形填空与短文改错也与阅读能力有着密切的关系。因此，阅读能力的高低会直接影响学生的高考成绩；其次，阅读可以帮助扩展学生的知识面，增加学生对各国的历史、文化、科技、教育等方面的了解。本文就英语阅读理解中存在的一些问题及其对策做一些探讨。 　　 　　一、职高学生对阅读课不感兴趣 　　 　　以往教授英语课文的方法是以分析课文的语言点为主，在教学过程中，是以教师为中心，以词汇语法为主线，过多地强调理论知识的传授，忽略文章内容和文章所表达的信息，忽视阅读技巧和阅读能力的培养，从而影响并制约了学生阅读能力的发展和提高。 　　对策：教师转变教学思路；培养学生阅读兴趣。 　　教师在学习过程中要主动学习新的教育理论，勇于探索先进的教学方法，摆正“教为主导，学为主体”的关系，充分发挥教师的主导作用；刻苦钻研教材，认真备课，合理地安排教学内容，科学地选择教学方法；在重视语言学习的同时，还要重视语言形式所传递出的信息内容。教师在指导阅读的过程中，要重视利用各种学习策略引领阅读过程，提高阅读的科学性与准确性。实践证明：只要教师转变教学思路，更新教学方法，就能不断提高学生的阅读能力。 　　帮助学生克服畏难情绪，树立信心，培养阅读兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这“好”与“乐”就是指兴趣。“兴趣是最好的老师”，不少学生面对那些有过多生词的文章会不由自主地产生一种畏难感，哪有兴趣可言？针对这种情况，教师在平时的教学中要注意消除学生的恐惧心理，培养学生的自信心，逐步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。具体做法有： 　　1）根据学生的实际水平，选择难易适中的文章 　　教师在选择阅读材料时要尽量挑选那些趣味性强，篇幅适中，词汇量不大的文章。阅读前可介绍相关的背景知识，与学生共同分析语篇体裁和语篇结构。如有“对阅读理解造成重大障碍的生词”，要鼓励学生学会根据语境判断出部分生词的准确含义并熟悉它们的用法，并对阅读过程中遇到的字句、难点进行大胆猜测。这样有利于学生在阅读过程中体验成就感、树立自信心，从而自觉克服阅读过程中产生的畏难情绪。 　　2）阅读前提出问题，激发学生发现问题的兴趣 　　教师选定文章后，可在阅读前设置与文章内容相关的问题，如： 　　How many characters are there in the story? 　　When and where did the story take place? 　　What part of the story do you think most interesting? 　　Who can summarize the general idea of the story in brief words? 　　What can you infer from the story or what have you learned from the story? 　　这样可以让学生带着问题去阅读，然后找出问题的答案。这样做可以有效地激发学生获取信息的兴趣和欲望，培养他们的主体意识和参与意识，引导、发展学生的求异思维，使他们产生强烈的阅读欲望并做好充分的心理准备。另外，教师要选文化含量高、知识性强、角度新颖的文章，最好选具有时代信息的内容、有趣的题材，这样他们自然就会主动地、积极地进行阅读了。 　　 　　二、阅读速度太慢 　　 　　在阅读方法上，多数学生只是采用“自上而下”（bottom-up model）的单一模式，逐词逐句地阅读文章，有的学生还有不良地阅读习惯，如回读、出声读、用手指着句子读。获取信息慢，遇到语言障碍，产生急躁或厌烦情绪，甚至读不下去。其原因在于相当一部分学生因为阅读技巧差而影响阅读。有些学生词汇、短语缺乏，遇到生词不能根据上下文或构词法猜测其义，理解句子能力差；或误解原文、或仅凭主观判断答案、或断章取义。还有些学生读完一个段落后不能很好地概括其大意，读完一篇文章后不能很好地总结文章的中心思想；缺乏合理想象，更不必说能理解作者的观点、立场和写作意图等等。另外，在阅读方式上，许多学生