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联想想象在口语教学中的运用 　　摘要： 在欣赏文学作品时，要把握联想想象方法。在不同环境下，运用联想与想象方法，训练口语技能，提高口语表达能力。 　　关键词： 联想 想象 口语实践 　　 　　新《语文课程标准》对学生的口语交际方面的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”目前，大中专毕业生走上社会，普遍存在口语交际能力低下的问题，这是应试教育的弊端，也是老师面临的新考验、亟待解决的新问题。联想想象为口语训练插上了翅膀。它是引导学生想说话的动力，是能引起学生想说好话的关注力。它能大大地激起学生的自信力；能激发学生产生瑰丽新奇的想象力；能给人以昂扬振奋的力量。因此合理运用联想想象，为口语交际能力的提高，增添了无限的生机与活力。 　　 　　一、 联想与口语表达的关系 　　 　　联想使口语表达内容丰富多彩，学生说话追求言之有物，言之有理；使口语表达的语言生动形象，学生说话能观物描景，托物言志；使口语表达的形式多样化，学生说话能根据目的，选择方式。 　　1.联想使口语内容丰富多彩 　　联想是人们在观察思考的基础上，由当前的某一事物回忆或联想到另一相关的事物的思维活动。学生说话内容一般简单干瘪、形象单薄、枯燥无味，其主要原因是他们思维简单，缺乏联想。联想能使口语表达的内容丰富，让说话如汩汩清泉般滔滔不绝，并富有灵活性。首先老师向学生解释联想的方式，如相关联想、相似联想、对比联想。并以《荷塘月色》等写景抒情散文为例，带领学生在《荷塘月色》中漫游，细细琢磨体会朱自清先生当时的心境；还以《赤壁怀古》、《沁园春?雪》等咏史抒情诗词为例，引领学生走进那大浪淘沙、气势磅礴的英雄时代。通过分析，让学生从理论上搞懂吃透联想的方式。而后再进行口语训练。如：以“尊重”为话题，进行口头作文。第一步，先找出与话题相关的联想点（尊重与和谐，与品质修养，与理解，与友谊，与成功的关系）。第二步，运用联想方式。如相关联想。是由某一事物想到与??有关的另一事物。同学们很快联想到“孩子要尊重父母的劳动，父母要尊重孩子的选择”。类似联想，是由某一事物的感知和回忆引起类似事物的联想。如：爸妈好比一座桥，为我们搭起走出乡村的路；老师好比是梯子，引领我们克服学习上的重重困难，不断向上。对比联想，是由事物间具有相反的特点而引发的联想。如：人的长相、职业、身体状况等有人鄙视，有人重视，运用对比联想，我们懂得了“人尽其才，物尽其用”“天生我才必有用”。通过逐步引导，同学们领会了联想的作用与意义，找出平时不想说话和说不好话的原因，就是缺乏联想和不会联想。 　　2.联想使口语语言生动形象 　　通过联想，口语的内容丰富了。想让语言生动形象，给人以鼓舞，给听众以很强的感染力，同样需要联想。联想是在由此及彼的过程中借助相似（比喻、比拟、象征）形成的。如运用比喻，可以使观物描景，形象具体，生动可感；可以使说理论证深入浅出，透辟可信；可以使叙事抒情，含蕴深厚。如：汶川地震，大家不能亲临灾区。在《一座民族精神丰碑》的演讲中，同学们手握拳头，挺起腰杆，表示了众志成城的决心。他们歌颂抗灾英雄，为灾区人民捐款捐物，坚信灾难可能会压倒我们的身体，却永远不能摧垮我们的精神，巍巍丰碑凝固着百折不挠的中华魂。同时联想到，全国及世界各地人民支援灾区的场景。一家几代人，血液在一起流淌，不同民族、不同肤色、不同国籍的人们，都有着同样的心情、同样的目光关注着同样的方向。生动形象的语言， 感染了自己，也影响了他人。联想使语言生动形象化，使叙事不局限于事物本身的具体性，设法绘声绘色地把表述的事、理、情，通过视觉形象传达给听众，使之感兴趣受吸引。学习《故乡的榕树》时，引导学生理解文中的联想想象后，重点练习模仿说一段话。学生思绪飞扬，以教室周围的桂花、月季花、水杉等花草树木为立足点，以“勤奋楼”晨读雕塑为观察点，联想到家乡的槐树、柳树、白杨树、莲花，拍打河水嘎嘎叫的鸭子，勤劳报晓的花公鸡，联想到在树下、堂前屋后学习生活的情趣，表达了对家乡的思念、眷念，对家乡父老乡亲勤劳致富品质的歌颂，对父母为家庭生计无私奉献精神的理解。说的人情深意切，听的人跃跃欲试，也想讲讲自己眼中的赏心悦目的景、人、事。这样的说话训练情景就像师生在一起欣赏一幕幕色彩鲜明、音像俱全、动静相间的生动画面。 　　3.联想使口语形式灵活多样 　　在口语教学中运用联想，使内容不再枯燥无味，气氛不再死气沉沉，使学生产生思考连续性。那么怎样使说话的人有兴趣，听的人不感觉累呢？这就要通过联想，依据不同的交际目的，选择合适的口语形式，如：良好的体态语言，给人以活泼生动形象来增强语言的表达效果；引用典型事例能扣人心弦；借鉴历史能引人入胜;还可以通过收听各种录音、看