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联想学习法在物理教学中的运用 　　摘要: 物理学是与生活实际紧密联系的一门学科,同时各种物理现象和物理规律之间也有密切联系,如果师生在教学中能自觉地应用联想学习方法,将会大大提高学生的学习效率,同时对促进学生的各项能力素质的发展具有重要意义。这就要求教师在教学中能够根据物理学科的特点采用适当的联想方法,有意识地培养学生的联想思维,养成良好的学习习惯。 　　关键词: 物理联想学习法能力素质 　　 　　联想实际上反映了客观事物之间的联系,它在促进人的记忆、想像、思维等的心理活动中,占有重要的地位,它已成为人思维的一种形式,并且成为学习的一种方法。物理现象和规律是构成物理学严谨学科体系的最基本的组成部分,各种物理现象和规律之间有一定的联系,学生在物理学习中如果坚持使用联想学习方法,有助于发展想象力,培养创造精神,对掌握知识和提高各项能力素质具有积极的意义。 　　 　　一、联想学习法对提高学生能力素质的作用 　　 　　1.有助于学生对知识的记忆。 　　物理的教学以学生对物理概念和物理规律的掌握为基础,而物理学中的繁杂的物理概念和物理规律给学生的记忆带来一定的困难,学生如果能恰当运用联想记忆的方法将会大大提高记忆的效率。比如教师在物态变化教学时可以把物态变化过程中吸热或放热的规律与物体的体积变化联系起来,凡是体积变大的对应吸热,而体积变小的对应放热(水与冰之间的变化作为特例);再如在记忆眼睛疾病(远视和近视)时可以把成像点在视网膜的前面即距离近了没落在视网膜上就对应近视眼的原理图,相反则是远视眼的原理图,继续推理可以得出矫正视力应该戴什么镜片;又如在记忆凸透镜成像规律时把像的大小变化与像距联系起来(像的大小变化与像距大小变化是一致的),同时把像的放大还是缩小可以与像距和物距的比值大小联系起来记忆(比值大于1即是放大,反之则是缩小)。通过以上的许多例子,我们可以看出如果在学习过程中师生能够恰当地运用联想记忆的方法,对提高学生记忆效率大有好处。 　　2.有助于建立模型,形成概念。 　　自然界是纷繁复杂、千变万化的,人们研究的实际问题往往会遇到一些不??将它与实际生活直接联系的问题。为了研究问题的方便,物理学上常常采用“简化”或“理想化”的方法,对实际问题进行抽象化处理,保留主要因素、略去次要因素,得到一种能反映原物质本质特性的理想的物质(过程)或假想结构,此即为物理模型。物理模型是形象思维和抽象思维的统一,这时学生就要充分发挥我们的想象力,建立起与实际生活相吻合物理模型。如在学习光线时,由于无法看见实际的光线,此时学生就可以根据经验建立起一条带箭头的直线来表示光线;又如在学习磁场时可建立磁感线,在学习物质组成知识时与天体系统进行联系建立原子的核式模型,在学习机械波时联系水波画出类似的图像。类似的还有匀速直线运动与自由落体运动等物理模型的建立。 　　3.有助于培养发散思维,形成物理规律。 　　物理规律是对物理现象、物理过程的抽象和概括,是物理基础知识的核心内容和联系纽带,是分析物理问题所应遵循的准则。规律教学是中学物理教学的中心任务,这就要求学生在学习物理时充分发挥想象力,对大量的经验事实进行整理分析,去掉非主要因素,抓住主要因素,推理到理想的情况下,总结出来的规律,我们把它叫做理想规律。如在牛顿第一定律的教学中,学生在不同斜面上做小车下滑的实验,发现平面越光滑,小车滑行越远,推理至理想情况下,如果平面光滑(即小车和平面之间无摩擦),小车将永远运动下去,且做匀速直线运动,从而总结出牛顿第一定律;又如阿基米德原理的得出首先是通过研究液体中的规律,再进一步推广到气体中同样适用;再如欧姆定律的得出同样是在形成电流、电压、电阻三个概念的基础上通过思维的扩散从而抽象、概括、归纳形成物理规律。 　　4.有助于前后知识的联系,便于知识的系统化。 　　世界是相互联系的,因而反映物质世界的物理概念和物理规律也应该是相互联系的。虽然教师在教学时是分别按照声、光、热、力、电等几个模块来学习的,但是学生在具体的学习过程中应该通过联想把前后知识相互联系、相互补充,把知识系统化、整体化,从而达到融会贯通,整体把握。例如在学习声波、光波、电磁波、机械波时,学生应该前后联系,从而对波有一个准确的理解和掌握。又如在学习气体压强时,学生应该联系液体的压强来比较学习,还有就是运用天体系统来学习微观粒子的内部结构。再如学生可以把物质的微观世界与物体的内能和原子的核能联系起来学习,这样都可以使知识系统化、一体化。 　　5.有助于发展想象力,培养创造精神。 　　物理学中的很多发明创造是人们依据研究对象所提供的信息,使人们的认识打破常规,寻求变异,探索和运用多种思维方式而得出来的。瓦特从水壶盖跳动生疑,创造发明了蒸汽机;法拉第从奥斯特“电生磁”逆向思维