职高语文“三大”教学策略探讨.docVIP

职高语文“三大”教学策略的探讨 　　【摘要】语文课是职业学校的文化基础课之一,也是学习专业知识的重要工具。著名学者余秋雨教授曾指出:“语文能力是现代人健全素质的组成部分,一个学生语言文字应用能力的强弱直接影响他们素质的高低。”为此本文则对职高语文三大教学策略作出一番探讨。 　　【关键词】职高;语文;教学策略 　　 　　一、挖掘教材,适当增补 　　 　　让学生感到陈旧的知识,只能带给学生厌倦和昏昏欲睡的感觉,激不起学生的学习兴趣,而新鲜的知识好像 　　强有力的兴奋剂。在具体教学实践中,能够带给学生新鲜感的应该是很多的,有文化艺术的创造之新,也有科学创造的成果之新,有人物内心的解剖之新,也有大千世界的描述之新。教师就是要善于启发学生去发现这些已有材料之新,让学生去认识“新”欣赏“新”。 　　职高语文教师应加强语文课与专业课的联系,提高学生学习语文的兴趣。在教学中,让学生认识到没有扎实的语文基础,即使对专业课再感兴趣,也是学不好专业课的。所以在教学时我经常和一些专业课老师联系,把专业课的教学安排与语文教学安排结合起来。比如我在某些班补充了一些游记类文章如意大利旅行家马可?波罗的《马可?波罗记》、马黎诺里的《奉使东方录》、等等;再如计算机操作中拼音输入法、五笔字形输入法,如果没有扎实的语言文字基础,掌握起来就比较困难,我就结合这些加强学生语言基础训练,帮助他们弥补基础差的缺陷,学生对这两种输入法掌握很快,打字速度提高很快。 　　 　　二、实施“大语文”教学 　　 　　职高语文教学应打破旧的“以课堂为中心,以课本为中心,以教师为中心”的封闭的学习观,树立一种面向 　　社会,面向生活的大的学习观,让课本外课堂外的新思想、新观念、新文化通过敞开的学习大门进入中职语文教育的视野,从而不断提高学生各方面能力。而开展语文活动是实施大语文教育的最有效途径。 　　1.通过丰富多彩的活动和教学手段,调动学生学习语文的积极性,做到课内打基础,课外求发展,课内学知识,课外去实践,课内得方法,课外得益处。学生们都知道听、说、读、写在语文学习过程中的重要作用,然而一提到写作文,学生们就感到头痛,不知从何处下笔,以至于讨厌起写作来。笔者曾为学生创造一个调查机会,在调查基础上再写调查报告,同学们热情高涨,有对“追星现象”的调查,有对本地区古迹调查,有对同学们的饮食习惯进行调查,遇到调查报告写作上的困惑,学生积极主动问我,不仅学会了这种应用文写作。我只对设计提了点自己的建议,写作效果非常的好,大家都能结合活动实际谈体会。 　　2.通过丰富多彩的活动和教学手段,鼓励学生深入到生活和实践中去增强语文学习的信心。如:利用课外或假期引导学生调查生产、生活中的语文应用问题,并把调查后的结果写成小论文,激发学生学习语文的兴趣,学会提出问题、分析问题和解决问题的方法,培养语文应用意识及研究问题的能力;学校还要根据自身特色制定积极向上,学生喜闻乐见的校训,开展征集校歌歌词等活动。总之,职业学校的语文教学内容要拓展到学校社会中去,把学生的学习、生活的实际结合起来,让学生真正地参与到其中,培养多方面的能力。生活的外延等于语文学习的外延。语文课不只是局限在语文课堂,要扩大语文学习的内涵,拓展语文学习的范围。只要我们作一个生活的有心人,让学生把语文学习变为生活的一部分,他们就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。应结合教材向学生推荐一些好的文学作品,如《鲁滨逊漂流记》、《射雕英雄传》等;结合影视热播,读四大名著,读《钢铁是怎样炼成的》、《这里的黎明静悄悄》等,让我们的学生接受文学的熏陶,同时告诉学生要读懂这些作品,就必须好好学好手头的这本语文书,从中获得更多的语文知识。 　　 　　三、竞赛式教学法,激发积极性 　　 　　竞赛是激发学生积极性和提高学生成绩的一种有效手段.在竞赛过程中,威信动机或获得自尊和自我求成的需要更强烈。学习兴趣和克服困难的毅力增强,学习和工作效率一般都有很大提高。实践证明采用竞赛式教学法,气氛热烈,参赛者热情高涨,每个队员都恨不得多为参赛队拿分,充分体现群策群力、团结协作的团队精神。具体做法: 　　1.智力竞赛 　　学生竞争时的思维能力要比非竞争时高得多,而且学生自尊心自我求成的需要比较强烈。根据这一心理特点,可适当组织学生在课堂上进行智力竞赛。办法是把全班分成四组,分别选一名代表轮流答题,回答不上由本组其他同学代答,再答不上,其它组答,谁答正确,给谁加分。每人只能回答一次。这样的课型全班同学都得到了回答问题的机会,学生兴趣浓,效果好。 　　2.课本剧竞赛 　　编、演课文剧是带领学生体味当主角的乐趣的行之有效的好方法。它不仅可以激发学生兴趣,培养学习积极性,深入理解文学作品的角色,在体验作品蕴含的情感中感悟人生,更可以感悟创