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职高语文教学中的情商培养 　　摘 要： 作者通过一系列调查、学习、思考和实践，提出语文教师应充分利用本学科重视人文情怀培养的特点，注重学生情商的培养，这对健全学生人格尤其重要。 　　关键词： 职业高中 语文教学 情商培养 　　 　　一、培养职高学生的情商是改善学生现状的需求 　　1.何谓“情商”？1995年丹尼尔?戈尔曼写了《情绪智力――划时代的心智革命》一书，书中首次使用了“情商”这一术语，它描述了一种了解自己感受、控制冲动和恼怒、咬定目标、理智处事，而对于各种考验仍保持平静和乐观点能力。具体来说，情商就是情绪的商数，包括情绪智力、情绪智能、情绪智慧。情商主要是指一个人的信心、恒心、毅力、直觉、抗挫力和合作精神等一系列与人的素质有关的反映，其中最主要的是心理素质。而这些情绪情感都直接间接地影响着学生的成长。实践证明，人的情商经过后天培训是可以提高的，因此，我们在教学过程中应该特别注重学生情商的培养。 　　2.职高的学生智商并不低，他们聪明、活泼、大胆，而且见多识广，但普遍对学习不感兴趣，文化素质差。为什么会出现这种反差呢？根据我校有关部门的调查，是各种非智力因素在起作用。比如，没有理想，没有目标，“混日子”，自私自利，以自我为中心，缺少使命感和责任感，耐挫能力差，没有勇气和毅力，自卑心理严重，对学习丧失信心，对前途悲观失望，没有良好的行为习惯……最令人担忧的是学生情感的冷漠：学生对父母、对老师、对朋友漠不关心；对祖国、对社会、对现状麻木不仁；对理想、对前途、对未来毫不在乎……要从根本上改变这种状态，帮助学生养成良好的品质和习惯，培养学生健康的心理素质，需要语文教师在传授知识的同时，润泽学生的生命，以情感为纽带进行情商教育，这也符合“先做人，后做学问”的教育理念。 　　二、语文教学培养学生情商的优势 　　语文教学的终极目的，是为了使学生成为秉具审美心灵的人，这就要求语文教学要突出主体性，通过美的鉴赏，丰富、深化与升华学生的内心世界，使学生逐步成为一个健全的人。文学即人学，文学中有真情真理真感觉。在语文教材中，蕴藏着大量的情感因素。这里有令你愉悦、令你惆怅、令你伤感、令你心碎的情，这里有让人值得为之生为之死为之哭为之笑为之发疯的事，这里有你看不够写不完画不尽忆不完的景……这些都为语文教师进行情商教育提供了得天独厚的条件，是其他学科难以企及的，因此，我们要充分利用语文教学的阵地注意开发和培养学生的情商。 　　三、如何在职高语文教学中培养学生的情商 　　1.在与成功人士的对话中，不断挖掘学生的学习潜力。职高学生在学习这一领域，屡屡受挫，早已丧失了自信。由于语文需要长期积累，慢工才能出细活，学生对语文学习更是厌烦，既缺乏信心和耐心，缺乏克服困难的勇气，又不想付出努力和代价。针对这种情况，在语文教学中，应该想方设法激励学生，最大限度地发掘学生学习积极性。例如，为了增强学生的信心，在讲授《创造宣言》一文时，我结合文中“鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的慧能，传了黄梅的教义”的内容，激励学生向他们学习。补充“曾国藩与小偷”的例子，鼓励学生树立自信心，相信自己能行。并引导学生归纳中国古代文人生平，让学生了解这些我们现在看来非常成功的人士，也有屡考屡败者，也有终生困厄者，也有天资愚钝者……但他们有志向，有恒心，最终学有所成。 　　2.在广泛阅读中，润物无声地提高学生的情商。教材所选文章，多为名家名篇。文中不论是优美秀丽的自然风光，还是曲折生动引入入胜的故事情节；不论是情景交融主客相融的意象，还是栩栩如生呼之欲出的人物形象，都寄托着作者的情思，包含着作者的情感，表达着作者对真善美的赞美、对假恶丑的厌恶。教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。 　　除课内阅读外，还要引导学生开展丰富多彩的课外阅读，如组织学生利用零散的时间读书，让“读书好，好读书，读好书”的观念深入人心。在读书内容的选择上，不作统一的规定，只要是宣讲“真、善、美、爱”的文字，充分调动学生的读书热情。书籍是我们不可分离的良师益友，困惑时他给你启发，悲哀时他给你慰藉，得意时他给你清醒，低落时他给你力量，一个喜欢读书的人视野必然宽广，心胸必然开朗，品德亦应该高尚。长期与书为伴，必然会有效渗透学生情商的培养，引导学生完善心灵，完美人格。 　　3.在讨论与合作中，发展学生良好的个性。新课改后，我们已经把“情感、态度、价值观”作为我们的教育目标。课堂讨论法已经成为各位老师经常使用的方法之一。运用课堂讨论法的目的，是力求使每一个学生都积极参与课堂上的学习活动，通过活动给学生以表现自己的机会。教育心理学研究表明，学生喜欢表现自己，以取得教师和同学的尊重与注意。这是一种正常的心理需要，如果长期得不到表现的机会，有的学生就会产生压抑、自卑、消沉的心理