人民大2024思想政治教育心理学（第三版）课件09 第九章 思想政治教育心理学（第三版）.pptVIP

**思想政治教育心理学（第三版）新编21世纪思想政治教育专业系列教材思想政治教育心理学（第三版）新编21世纪思想政治教育专业系列教材思想政治教育心理学（第三版）新编21世纪思想政治教育专业系列教材思想政治教育心理学（第三版）新编21世纪思想政治教育专业系列教材思想政治教育心理学主编杨芷英副主编郎琦陈红敏(第三版)第九章思想政治教育的心理情境要点提示１．心理情境的内涵及特征。２．心理情境创设的理论依据及现实依据。３．心理情境创设的意义及原则。４．心理情境创设的具体途径。一、心理情境的科学意蕴（一）心理情境的内涵在心理学中，情境被认为是“事物发生并对机体行为产生影响的环境条件”，是“对人有直接刺激作用、有一定生物学和社会意义的具体环境”。首先，把情境界定为具体的、与个体息息相关的社会环境；其次，多偏重情境的客观性，把情境定位于影响个体心理和行为活动的客观环境条件；最后，强调情境对行为的激发或促进功能，将情境作为促成个体具体行动的客观条件。（二）心理情境的特点心理情境作为情境中直接作用于个体心理层面的要素，相对于情境而言具有以下几个鲜明的特点：１.主观性个体是心理情境的主动建构者，心理情境融入了个体的认知、动机等主观因素，这样促使个体行为发生的客观情境便被赋予了主观的意义。２.互动性心理情境是社会性的个体与情境互动的结果。３.渗透性心理情境对个体的影响不是强制的、有形的，而是无形的、潜移默化的。其表现形式具有非强制性、愉悦性、隐蔽性和无意识性的特点。４.可控性心理情境与情境相比更具主观性和可控性。（三）思想政治教育心理情境的含义思想政治教育心理情境特指在思想政治教育过程中，教育者为了实现其教育目标而有计划、有目的地运用各种教育资源来创设的具体的教育条件，是思想政治教育活动发生作用的精神氛围与物质条件的统一体。社会环境思想政治教育思想政治教育情境教育对象心理情境激活感官激发情感影响认知影响行为效率作用于创设感知体验思想政治教育心理情境的作用机制二、思想政治教育心理情境创设的依据（一）思想政治教育心理情境创设的理论依据思想政治教育心理情境创设，是以马克思主义认识论为基础，借鉴心理学的相关理论提出来的。１.马克思主义认识论２.暗示与无意识理论３.情境认知理论１.马克思主义认识论马克思主义认识论是唯物主义认识论，肯定客观实在是认识的客体。马克思主义认识论又是辩证的认识论，在它看来，客体不等于全部客观实在，而只是与主体相关联的那一部分物质世界。马克思主义认识论还是能动的反映论。根据马克思主义认识论，思想政治教育过程也是一种认识活动过程。认识活动的一般规律是由感性到理性、由具体到抽象。在这个过程中，认识主体具有选择、建构等能动作用。人的认识不仅反映事物的表面现象，而且能够能动地揭示出事物的本质和规律。所以，我们在思想政治教育过程中要依据认识反映论的原理，努力进行物质情境和心理情境创设，使客观情境与教育对象的主观认识达成有机统一。２.暗示与无意识理论保加利亚心理学博士洛扎诺夫是暗示法的倡导者。暗示是指在无对抗条件下，用含蓄间接的方法对人们的心理和行为产生影响，从而使人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见、观念的过程。暗示有如下特征：其一，暗示是一种刺激，但并不是任何刺激都能成为暗示，只有那种能够引起被暗示者反应的刺激才是暗示；其二，暗示不是说服，无须讲道理，而是一种直接或间接的提示；其三，暗示的目的是让人接受某种观念，并按这种观念行事。暗示理论认为，暗示是环境和个人之间一个经常不息的、不知不觉的交流因素，对人的心理和行为能够产生巨大的“熏陶”作用。在意识之外，还存在一个心理结构，即无意识。无意识也叫潜意识或下意识，无意识并不是说没有意识，它是未被主体意识到的、不自觉的潜在意识。创设思想政治教育心理情境，正是通过营造亲切、愉快、和谐的心理氛围和具有艺术表现力、情绪感染力和政治感召力的教育环境，运用渗透、感染等间接方式，对教育对象的心理（包括意识和潜意识）及行为产生影响，从而一步步达到既定的思想政治教育目标。３.情境认知理论情境认知理论试图纠正认知学习的符号运算方法的失误，特别是完全依赖规则与信息描述的认知，仅仅关注有意识的推理和思考的认知学