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自主性学习在高中英语语法教学中的应用 　　摘 要： 当今中国基础教育外语改革中所实施的新课程标准要求教师进行必要的语法教学，学生也必须掌握相关的语法知识，即使是在小学阶段都不容忽视。那么，学生在高中阶段，在学习英语的过程中应该如何注重语法的学习呢？教师在语法教学上应该采取什么有效的方法呢？本文主要谈论了自主性学习在高中英语语法教学中的应用。 　　关键词： 自主性学习 高中英语 语法教学 应用 　　 　　在学习一种外语时，如果不了解语言的内部规则，那将影响学生准确应用该语言进行交流。在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，设计各类活动让学生主动参与，体验成功。下面，我结合教学实际，就如何激活语法课教学，培养学生自主性学习能力，谈谈自己的看法。 　　 　　一、更新理念，促进学生自我调节学习语法 　　 　　在语法学习中，有一种概念已经在学生的头脑里根深蒂固，那就是语法学习即老师讲学生记、死记硬背语法条文、机械套用基本句型。他们觉得语法学习枯燥乏味，味同嚼蜡，更有甚者，稀里糊涂，恐惧反感。因此，学生对于语法课的感觉就是厌烦和无聊。作为英语教师，看在眼里，急在心里。怎么办？我觉得，要改变学生的语法学习现状，首先要更新教师的语法教学理念，以此来改善语法学习在学生心目中产生的不良情绪。 　　兴趣是最好的老师，是学生学习英语强有力的内驱力。通过语法课上丰富的活动，比如：游戏、歌曲、Rap、中西文化对比等，让学生感受到语法不是枯燥无味的，而是很有趣的，从而把“要我学”转变成“我要学”。 　　孔子云：“亲其师而信其道。”高中教师在英语教学中，尤其是语法课上，要尽力营造轻松愉快的课堂气氛，尊重学生的个性和人格，多用“Good job！/Clever！/Wonderful！”等言语来评价鼓励学生，少用“No！/You are wrong！/Foolish！”等言语来否定和挫伤学生。在学生做得好时，风趣地表扬他们；在他们做错时，幽默地化解他们的疑惑。以此让他们感受到语法授课时，老师不是板着面孔的，而是风趣幽默的。 　　 　　二、创设情境，促使学生主动参与语??探究 　　 　　学习兴趣作为活跃的心理因素，是学生学习的第一推动力。学习兴趣一旦形成，学生便会产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。而变化的课堂组织形式和活动可以激发学生的学习积极性，使学生主动参与探究。比如根据语法特点，老师在上课时使用幻灯、图片、图表、简笔画、动作表情、实物、录像等手段使其形象化、直观化，能帮助学生理解内容，教会学生发现乐趣，深切感受语法教学的魅力。在平时的教学实际中，我经常采用如下的情境创设，让学生积极主动地参与到教学活动中。 　　（一）通过语言描述体会语法的内在含义。 　　用语言组织教学是最基本且常用的教学形式，不同的教师具有不同的语言风格和表达方式，可以充分利用语言内涵丰富的特点为课堂教学创设情境。例如，在学习人教版高中英语必修3第一单元的情态动词must和has/have to时，我导入了一个情境：One night，Mr.Black was driving back home after drinking too much.Suddenly，the car hit a strong tree，Mr.Black hurt badly.He was sent into the hospital.根据这个情境描述，我让学生对此进行评述以练习这两个情态动词。其中一个学生作了如下的评述：He must obey the traffic rules，but he didn’t.Now he has to stay in the hospital.这样学生就明白了must表“主观”，has/have to表“客观”，胜过了老师千言万语的讲解。然后，我又提出一些问题：What must he do？What did he have to do？让他们展开思维飞翔的翅膀，在想象和创造性的描述中进一步掌握这两个情态动词的用法。 　　（二）在多媒体的情境体验中学习语法结构。 　　多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。比如，在学习高中人教版必修2的被动语态时，该语法一直是高中学生学习的难点，特别是有关各种被动语态的结构。其实，在学生了解了分词的基本用法和特点之后，老师可以制作一些图片或动画创设情境，让学生主动学习该结构。下面是我创设的两个情境。情景1：用多媒体展示一张学生在军训期间做俯卧撑的照片，学生一看，马上笑了起来，因为他们还记忆犹新，就在上个星期军训时，一个不规范的动作，受到了教