艺术院校特色英语教育.docVIP

艺术院校的特色英语教育 　　艺术院校是高等院校中一个特殊的群体，由于受传统教育理念的影响，一向是重专业技能教育，轻文化素质教育，学校的教育指导方针也是对文化课要求很低，因此在招生的过程中，招进来的大学生文化分普遍比普通高等院校的学生进校分数要低很多，这就给英语教学带来了一个严峻的问题：学生的文化素养普遍较差，对于英语这一门需要长期积累和练习的课程，入校学生的英语教学与高等教育英语教学衔接时，形成了一个很大的空白，无论学生学得多苦（有的学生因基础太差而放弃），教师教得多累，教学效果都很不理想，学期考试英语这门课的不及格率通常达到40%以上；参加国家统一组织的四六级英语考试，及格率更是只有个位数，这为学生拿学位、进一步读研、留学深造都设置了一个严重的障碍。这使英语课程成了艺术院校大学生心中一个永远的痛。 　　20世纪70年代以来，西方教育科学领域发生了重要的“范式转换”，开始由探究普通性教育规律转向寻求情境化的教育意义。我国的高等教育近年来也开始了这种转换，由理论性教育转向了实用性教育，近来更是提出了以“以文为本”的人文主义教育方针，这使得我们这些高等教育工作者（尤其作为音乐学院的英语教师）不得不开始思考和寻求新的教学手段和模式。为适应这种趋势和满足这一需求，我对我所教的两百多名在校的二、三年级学生进行了一项关于对英语学习的感受及优、劣势之所在的调查，要求所有的学生至少说出三条优势和劣势，调查结果显示：95%以上同学都能承认英语学习很重要，也表示了想学好的愿望，但是普遍认为自己的基础较差，教材太难，上课听不懂，对老师的要求达不到，逐渐失去信心，也就没了兴趣；另外一个突出的问题是，英语学习缺乏语言环境，学生很难有机会去实践，作为一个艺术院校（音乐学院）的学生，要花大量的时间去练琴、练声，所以没有太多的时间去练习英语。换言之，在英语学习方面主观能动性较差，自觉能力也较差，在没有人敦促的情况下，很难主动去学习或练习英语；但是很多同学也提到了他们学习英语的优势：学音乐的学生普遍思维活跃，语言模仿能力强???心理素质较好，有较强的记忆能力，甚至于有些同学提到他们因为接受过视唱练耳的训练，所以有很强的听辨能力，50%以上的同学提到有一个思维活跃、好的英语教师，她的课堂生动、形式丰富，语言流畅、准确，更重要的是老师注入课堂之中一些与教材相关的内容和信息，激起了他们极大的学习兴趣。 　　针对调查结果，以及我从教这些年来的一些观察、思索和研究，我认为艺术院校（音乐学院）的英语教学应该具备其特色，概括起来有如下几点： 　　 　　一、 找准切入点 　　 　　这一点至关重要，也就是要针对学生的不同的基础水平，进行分级教学，选择不同的教材，设立不同的要求，使每一位学生能找到自己的位置，不至于产生因基础差，要求高而形成的落差下的厌学心理，真正做到以人为本，以学生为本，满足他们不同层次的需求，调整对培养对象的目的性和针对性，这是教学方针上的一个重大改革举措。如果一味只按国家统一标准来界定，不结合实际情况，只会造成诸多的问题，比如学生上课如听天书、活受罪，不及格率极高，让学生陷入重修、厌学的怪圈里。如果根据学生入学的英语成绩将他们化分为不同的等级，比如一级（好）二级（中）三级（差），根据不同的级别针对性的使用教材，采取不同的教学方式，提升学生的学习热情，以提高学生的学习成绩，这样的教学效果就会好得多。 　　 　　二、 正确处理师生在教学中的地位和关系 　　 　　在现代的教学体系中，师生之间的关系应体现得更为合理，尤其在音乐院校中，学生是一些充满感性思想的对象，这就更加要求提高教师除专业能力以外的素质和修养，甚至可以说是提升个人魅力，来调动课堂的气氛，为学生营造一个有趣的课堂，调动学生学习的积极性。在课堂上，师生能够形成一种良好的互动，加强老师与学生之间的情感交流与融合，有时可以这样说，教师情感的投入比知识的传授更能影响学生；如果老师能将课堂有效地延伸，去触及学生们感兴趣的范围（比如音乐、心理、政治、经济、人物等等）与英语有机地结合起来，教学效果会尤为突出。 　　 　　三、 英语教学手段的多元化的探索 　　 　　（一）增加英语课程科目的设置 　　第一、针对学生接受能力强，模仿能力强，增设听说课，让学生得以发挥听说方面的优势，同时也是适应了社会对英语教学结果的真正需求。 　　第二、开设音乐英语，在音乐中要使用大量的音乐术语，而很多的音乐术语都是外文的，学习音乐英语，是真正急学生所急，解学生所需，有助于他们的专业学习更上一层楼。 　　第三、针对日益增多的国际交流与合作，开设实用英语课程，提高学生实际语言的应用能力，营造一个良好的英语使用环境。最重要的是让学生直接聆听外国专家的授课，省去翻译这一中间环节，更准确、清晰地领略专家的意图