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英文歌曲在中职英语教学中的有效运用 　　摘 要： 本文主要探讨了如何使英文歌曲成为中职英语教学的有效载体，达到促进教学、提高中职生英语学习兴趣的目的。 　　关键词： 英文歌曲 中职英语教学 有效运用 　　 　　在每个新学年的第一次英语课上，笔者都会对学生的学习状态和心理状态进行摸底。通过问卷调查、座谈等形式，笔者发现大部分学生认为学英语是为了应试，故而学习较被动，更有一些学生缺乏学习兴趣，感到学英语枯燥和无聊。这也是目前中职学校中普遍存在的两极分化现象的根本缘由。如何摆脱对英语学习的被动状态，提高英语学习兴趣？听、唱歌曲是深受学生欢迎的休闲娱乐方式，因此，可将英文歌曲有效运用在中职英语教学中。 　　 　　一、运用英文歌曲的理论依据 　　 　　（一）运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征 　　中职学生的年龄在16岁左右，这时的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡、抽象思维依靠形象思维支持的。神经生理学研究表明，人的右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑；而左脑主管抽象思维，是语言的脑、理智的脑。而采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，使左右脑交替兴奋，让思维与语言引起共振，使口语通畅、自然。同时还能创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力，有效开发大脑的潜力。 　　（二）运用英文歌曲符合学生的认知规律 　　学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁。听、唱英文歌曲，为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，在听、唱歌曲的过程中有意识地加深对所学内容的理解与巩固。认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练外语，那种无意义的模仿记忆、不理解而过多地死记硬背都是不可取的。英文歌曲可以使学生的感情与歌词的内容产生共鸣，激发起学生的求知欲，使学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣???例如，有的学生就是为了能更好地欣赏、演唱英文歌曲，而对英文学习有兴趣的。 　　（三）运用英文歌曲符合中职教育特点 　　中职教育是“以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位”的教育。每个学生都具有特定的个体差异，要使每位学生都能以积极的态度充分参与教学活动，听、唱英文歌曲就提供了这样一个平台。英文歌曲内容丰富多彩，语言程度有难有易，每个学生都可找到自己喜爱并适合演唱歌曲。能演唱一首完整的英文歌曲，可使学生有成就感，增强他们的自信心。 　　同时，很多歌曲中包含了朴素的人生哲理，有利于培养正确的人生观、价值观。如“Whatever Will Be，Will Be”的中心思想是“一切要顺其自然”，不要总是担忧将来的事，要珍惜现在。“Shining Friends”告诉学生们：“阳光朋友”是当你伤心时，在你身边安慰你、支持你的朋友。 　　 　　二、英文歌曲在教学中的有效运用 　　 　　（一）作为课堂引入的载体 　　在上课伊始播放英文歌曲，优美动听或似曾相识的旋律可以抓住学生的注意力，使他们较快地进入上课状态。同时让学生感受音乐表达的情感或猜测歌曲的内容，引出该次课的主题。如在学习有关奥运会的课文前，播放《手拉手》（“Hand in Hand”）、《你和我》（“You and Me”），唤起了学生对奥运会的美好回忆，为下面的学习奠定了轻松、愉快的基调。 　　（二）作为语言知识学习的载体 　　1.唱歌学语音 　　歌词是诗的语言，音简意明，节奏明快。学歌词就是最有效的语音练习。唱英语歌讲究咬词、吐字清晰，以字带唱，并需要重音、连读等语音知识。这就需要歌唱者特别注意语音、声调。如“Proud of You”中，每一行最后的单词都有/ai/这个双元音，学生们就会特别注意相关的词：eyes，sky，night，mind等。在该歌曲中，还有一些词如once upon a需要连读，否则旋律就跟不上。 　　2.唱歌学词汇 　　学唱歌是加深记忆的好办法。英文歌曲词汇简练，意味深长。如《音乐之声》的主题曲《哆来咪》，巧妙地将七个音符分别转化为七个同音词，并分别对这七个词加以解释。学生在形象记忆的同时，还感受到用英文解释单词的优势：直观、明确。又如在卡朋特演唱的“Sing”这首歌里，学生可记住几组反义词good/bad，happy/sad等，在听唱这一有意义的操练中掌握，效果好于单纯地背单词。 　　英文歌曲中还有许多流行的“时髦词”和地道的表达法，也可以扩大词汇量。如“Nothing Gonna Change My Love for You”一歌中，gonna是将来时going to的缩写，常用于口语。 　　3.唱歌学句