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论“游学”中的普通话教学 　　摘 要:“游学”是一种国际性跨文化体验式教育模式。从某种意义上讲，“游学”作为全民参与继续教育的多样化形式之一，注重提高人的素质和理解力，开发人的潜力和创造力，是终身教育理念的体现。游学在语言强化训练、思想道德教育、人格养成教育、文化知识教育等方面具有重要的作用。本文中的“游学”主体指来中国内地学习普通话的港澳台学生、海外侨胞以及来华的外国留学生。重点探讨“游学”中的语言学习问题，针对多渠道、全方位的普通话教学进行归纳总结，提高普通话的学习效率，使参加游学的青年学生学有所获，达到事半功倍立竿见影的效果。 　　关键词:游学；普通话；教学 　　 　　一、关于游学 　　 　　（一）“游学”的由来 　　游学（Study Abroad），是世界各国、各民族文明中，最为传统的一种学习教育方式。圣经中记载的东方五学士，祝贺耶稣基督诞生的故事，和意大利旅行家马可#8226;波罗在中国的游历，都透露出古代东西方游学交流中所蕴涵的丰富信息。而中国民间自古以来，就非常重视游学对人格养成和知识形成的重要作用，孔子率领众弟子周游列国，增进弟子的学识，培养弟子的品质，开阔眼界。“读万卷书，行万里路”，更是中国传承至今家喻户晓的教育古训。 　　现代教育意义上的游学，是20世纪随着世界和平潮流和全球化发展进程而产生，并逐渐成熟的一种国际性跨文化体验式教育模式（Experiential Learning Model）。大中院校、社会机构和博物馆等历史文化单位通力合作，面向国内外青少年，开设游学课程，同时承认本校学生在国外及校外选修的游学课程学分，积极鼓励并正确引导青年学生，到人类不同文明的文化环境中去探访（Adventure Travel）、并沉浸（Language Immersion）其中，通过亲自体验而学习和理解，非母语或非本地的文化历史传统，同时强化提高外语水平。 　　（二）“游学”的功能 　　从某种意义上讲，“游学”作为全民参与继续教育的多样化形式之一，注重提高人的素质和理解力，开发人的潜力和创造力，是终身教育理念的体现。游学有利于培养青年学生的文明素养和文化宽容精神，增进对不??文化的认识和尊重，也使他们能够更好地认识和传承，本民族和本土的文化与历史传统，在语言强化训练、思想道德教育、人格养成教育、文化知识教育等方面具有重要的作用，其中语言的教育学习功能在“游学”中更是起到立竿见影的效果。 　　（三）本文“游学”概念 　　本文讨论的“游学”，主要指来中国内地的港澳台学生、海外侨胞以及来华的外国留学生，通过边旅游边学习的形式，了解华夏民族风土人情，学习汉语普通话，提高普通话水平，达到语言强化训练的目的。 　　文中“游学”作为国家推广普通话、学生学习普通话的新途径，对普通话学习进行重新定位，在新型模式下重审与建构普通话的学习重点、教材编订、学习兴趣等若干要素。 　　 　　二、“游学”中普通话学习的若干思考 　　 　　（一）普通话教学的定位 　　以深圳职业技术学院为例，已连续三年开展“两岸三地”，也就是港澳台学生和内地学生的夏令营和冬令营活动，学生通过相互之间的交流、观摩来增强体验，特别是提高海外学生对内地生活的感性认识以及掌握汉语的运用技能。深圳职业技术学院与香港职业训练局签订合作协议，把普通话的学习作为交流的部分内容。学校外事处与英、美、法、俄、日、韩以及菲律宾、巴基斯坦等多个国家近50所院校、培训机构签订合作项目，把语言学习作为重点，交换师资和生源。大部分海外学生来华“游学”，都希望提高汉语水平，在交际过程中熟练掌握普通话，而“游学“并不同于常规教学活动，不论是长期或短期行为，都需要参与者重新定位。 　　文化大学推广教育中心海外发展处处长叶眉生以欧洲为例，许多学校实施“三明治课程”，学生接受一段时间的正规课程后，需到国外印证所学，以补学习不足处，有些更是由科任老师带领，有制度有规划，成为正规教育的延伸，例如德国学生修法语课程，学生需有一年在法国上课，才能拿到学分。 　　众所周知，游学活动对提升语言水平有帮助，在普通话语言环境中有很多操练机会。但是课程设计与本地学习时间有限。通常将游学的团队分成几个班，根据师资情况开展文化课教学活动，普通话教学时间有限，学生语言能力参差不齐，课堂内难以掌握学习进度。作为语言教师，进行2个小时的普通话知识讲座，是远远不够的。普通话水平的普遍提高，只有当它成为教学语言和重要的交际语言时，才可能实现。 　　在教学实践上，我们利用本土资源，旗帜鲜明地提倡和鼓励用普通话交流。教师与学生、学生与学生、学生与当地居民之间都应当使用普通话。文中教学的概念泛指游学活动组织者、参与者进行的一切活动。学习普通话的形式多种多样，例如参观展览、场景交流、课堂讲解、生活交际