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论体育教学中的素质教育 　　中学生正处于青春发育期,人体形态和机能都有了明显的变化,各器官的机能已基本健全,脑重量和高级神经活动接近成人水平,这就为进行较复杂的脑力劳动和学习系统的科学文化知识奠定了基础。这个时期的学生,思想最活跃,可塑性极强,心理素质具有较强的不稳定性。体育课不仅能使学生增强体质,提高运动技巧和技能,而且能使学生发展智力、陶冶情操、锻炼意志,培养集体主义精神,增强组织性、纪律性。但后面的几种功能往往被人们所忽视,认为智育是硬任务,为了抓智育可以不管或少管体育教学。可是,我们应该知道,体育教学除了锻炼学生的体魄外,还能发展学生的智力,促进学生良好的思想品德的形成。因此,利用好体育课所提供的有利条件,自觉地把思想品德教育的丰富内容寓于体育教学的动静之中,使学生在参加体育活动的过程中,增强体质,陶冶情操,提高品德素养,是每一位中学体育教师应尽的职责。 　　 　　一、在设计和实施体育教学目标时必须同时考虑整体合理性、发展动态性 　　 　　1.必须树立教学目标整体合理性的思想 　　体育教师要把培养学生德、智、体、美、劳全面发展作为学校整体目标的重要组成部分来完成,为此,在开展本学科教学时,必须注重与学校各项工作和各任课老师的工作相配合。在努力完成本学科主要教学目标的同时,根据体育学科的教学特点充分挖掘本学科教材的各方面内在的、合理的教育内容对学生进行全面的素质教育。不能因为自己是体育教师,就只注重对学生进行体育基本知识、技术和技能的传授,而忽视对学生进行思想品德、心 　　理素质、劳动技能的教育和智力开发。 　　 　　2.重视教育目标的发展动态性 　　(1)从纵向发展而言,体育教学的目标与内容必须与终身体育接轨,要为发展终身体育打基础。只有着眼于学生未来的目标,让学生终身受益,学校体育才能显示出其旺盛的生命力和强大的功用。反之,如果学校的体育教学的目标只局限于学生在校时身体等各方面的发展,这不是真正的和完整的素质教育,只能是狭义的素质教育。所以在我们的体育课教材中,我们所安排的教学内容必须有利于学生形成终身体育意识,教学时要有意识???向学生灌输终身体育的思想,培养他们主动利用上课所学的知识和技能开展课余锻炼并形成习惯,并尽可能传授给学生成人以后,即后学校教育时期进行体育锻炼的意识和竞技基础知识。 　　(2)从横向发展而言,我们应该将课内目标与课外目标结合起来。将学校体育教学与家庭娱乐休闲体育结合起来,体育课堂教学应为学生参与课余锻炼、家庭体育社会体育打基础,并使学生充分利用家庭与社会体育丰富的场地器材资源和生动活泼的形式促进学校的体育教学质量的提高,积极参与全民健身活动就是教育目标横向发展的很好的形式。这是未来学校体育的发展方向,也是学校体育生命力之所在。 　　(3)从学生自身内部发展而言,体育教师在体育教学时首先必须对学生的各方面情况进行认真的调查研究,然后根据个体间的差异,对学生因材施教。由于体育教材内容的选用总是面向全体学生来考虑的,而运动技能教学又是一项通过身体练习才能掌握的较为特殊的教学活动,在一个相对固定的班集体中,学生的体质基础、心理特征、身高体型等方而的差异是普遍存在的,因此,教师若对一些技术结构复杂或不适应某些学生练习的技术动作,完全采用统一施教的方式,而缺乏区别对待,则可能使一部分学生不能完成教学目标,从而对体育教学、体育锻炼失去兴趣和信心。体育教师应该全面了解和把握不同学生的基本状况,采用多种锻炼手段,因材施教,使所有学生学有所得,学有所成,充分挖掘学生身体和心理等各方面的潜力。在发挥所长的同时,使他们各方面的素质都得到充分发展。 　　 　　二、实施体育教学过程中必须十分重视教育的全体性和主体性 　　 　　1.重视教学对象的全体性 　　学生由于先天遗传和后天发育的影响存在着个体差异,这是不以人的意志为转移的客观事实。教师在制订教学目标,安排教学内容,选择和运用教学组织形式与教法手段时,必须着眼于全体,面向全体学生,要根据学生的不同个性、身体素质、技能水平等,运用集中分层、个别指导等教学组织形式对全体学生进行因材施教,使各体能层次的学生都吃得饱,而非吃不消。我们的教学目标应是针对所有学生的,要让全体学生在提高身体锻炼水平的同时,开发他们的身体运动潜能,灌输拼搏精神,更好地培养学生德、智、体全面发展。 　　2.重视教学对象的主体性 　　体育教学过程必须努力体现教师的主导和学生的主体作用,对此人们已形成共识。教师的主导作用必须以充分发挥学生的主体作用为目的,为使学生在体育课中主体作用能得到充分的体现,我们在制订教学目标、选择教学内容、教学组织形式和教学手段时,必须从学生的各方面实际和需要出发,制订出学生比较喜欢且锻炼价值较大的教材内容,要充分尊重学生的人格,要努力