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计算机课程教学中实施研究性学习的探讨 　　 摘 要:针对计算机课程教学改革的需要，对在计算机课程教学过程中实施研究性学习进行了探讨性研究，分析了研究性学习的特点和目标，提出了研究性学习内容的设计原则和方法，并通过实例进行阐述，以期激发学生的创造性思维，提高学生实践动手能力，培养高水平计算机开发人才，形成师生双方在教学过程中双赢的局面。 　　关键词:计算机课程教学；研究性学习；教学改革；探讨性研究 　　 　　一、研究性学习的概念和特点 　　 　　研究性学习与接受性学习是学习的两种基本方式，也是两种不同的教学模式。 　　接受性学习就是按照预定的教学内容、固定的教学方法由教师将知识传授给学生，学生被动地予以接受、理解和消化。在这种教学模式中，教师是教学过程的主体。长期以来，我国大多数学校在实施教学中沿用这种旧模式和旧方法，学生习惯于被动地接受老师灌输的知识，学习缺乏自主性和研究性，学习兴趣受到限制，创造性不能很好发挥。学生遇到实际问题时，常常缺乏综合运用所学的知识和技术，提出高效解决方案的能力，学生缺少实践的机会，动手能力不强。 　　研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神、创造性思维与实践能力的新教育理念在教学实践中的体现。研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，在这种教学模式中，师生双方以相互合作和交流的方式，共同完成提出问题、收集信息、选题和立题、设计研究方案、进行具体实施、总结研究成果、完成探索新知识的学习过程。在研究性学习的教学中，教师与学生的地位发生了根本的变化，学生处于自主的主动地位，教师则处于辅助的指导地位。 　　计算机课程具有知识面广、技术更新快、可操作性强等特点，教学目的就是使学生掌握计算机基础知识、常用平台和工具，提高学生在计算机上的操作动手能力，重点培养学生自主运用计算机的新理论、新技术和新方法去解决各种复杂的实际问题。因此，计算机课程特别适宜于采用研究性学习的教学方法。 　　 　　二、研究性学习的目标 　　 　　结合计算机课程教学的特点，我们可以确定研究性学习实现的总体目标是以人为本、勇于探究、综合学用、自主创新、实践求真。展开来看，具体包括以下几个方面的内容。 　　（一）在研究性学习的过程中，通过认真踏实的探究，让学生逐步培养严谨求实的科学态度、勇攀高峰的意志品质、克服困难的进取精神，同时更深入地理解科学知识对于社会发展与人类进步的意义和价值，树立报效国家、造福社会和服务民众的人身价值观，从思想上 　　树立认真学习的积极性。 　　（二）学生真正成为研究性学习的主体，充分发挥他们思维开阔、敢闯敢拼的精神，通过参与一些与计算机科研相关的学习活动，逐步培养勇于质疑、乐于探索、努力求真的心理倾向，产生自发运用所学知识解决社会发展中的实际问题的积极欲望。学生可以在研究性学习的过程中实现学习进程安排、考试及成绩管理、日常财务结算、班级人事管理等综合事务的计算力管理，分析业务需求，开发相关应用软件。 　　（三）教师在研究性学习中，要从铺垫知识、方法指导、组织管理、疑难点拨、士气激励等诸多方面发挥导师的掌舵作用。教师在指导过程中，不仅要转变指导观念，更要讲究指导艺术和策略。教师要不断跟踪国际国内计算机技术发展的最新动态，为学生提供大量可供选择的研究性学习课题，指导学生采用合理的技术方法和应用研发平台，帮助学生卓有成效地完成学习及探索过程。 　　（四）学生在研究性学习过程中，围绕着一个需要解决的实际问题，持续激活自身原有的知识储备，通过多种渠道收集所需信息，设计高效可行的研究方案。通过计算机硬件和软件的开发实验活动，对设计方案进行修正调整，最终获得解决问题的研究成果。在研究性学习螺旋式前行的进程中，学生的综合运用计算机新技术与自主创新能力将显著提高，研究过程中进行沟通与合作的良好空间得以建立，师生的研究学习潜能得到深入挖掘，教师的主导作用和学生的主体作用达到和谐统一。 　　 　　三、研究性学习的内容设计 　　 　　研究性学习内容的选择是开展好研究学习过程的前提和关键。如果课题内容选择得不恰当，不仅影响研究学习的进程，还有可能导致整个研究半途而废，甚至影响到学生开展研究性学习的积极性以及创新精神和实践能力的发展提高。计算机课程具有“研究性学习”课程所要求的整体性、开放性、实践性、应用性等特征，最适合采用研究性教学模式。因此，教师必须认真分析计算机各门专业课程的特点，结合课程的安排与进度，对研究性学习的过程进行精心策划，对研究性学习的内容进行反复斟酌，确保研究课题的可行性和创新性。 　　（一）研究性学习内容的选择要与文献资料的利用和计算机科研项目的开展相结合，尽可能选定既采用最新计算机软硬件理论与技术，又能解决社会发展生产实践中现实问题的好课题。在研究性学习的