英语词汇学在高职高专英语词汇教学中运用.docVIP

英语词汇学在高职高专英语词汇教学中的运用 　　【摘要】 本文拟从英语词汇学(lexicology)角度,根据目前在高职高专英语词汇教学中学生存在的记忆难,活用难问题,结合词汇学的相关理论,探索能提高学生认知词汇习得量和质的方法,运用于实践,真正意义上的促使学生牢固,快捷的掌握单词,提高英语的运用水平。 　　【关键词】 英语词汇学;高职高专英语;方法运用 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0004-02 　　 　　词汇是语言学习的基本,是语言“大厦”的砖瓦。著名语言学家威尔金斯(D. Wilkins)曾说:without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed (没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。).英语词汇量的大小将直接影响着英语的听说读写。可以说,没有一定的词汇量,英语水平的提高就是一句空话。对于高职高专的学生需要掌握???少的词汇在教学大纲中已有明确的规定,高中毕业生应该掌握的词汇量为3800个,英语大学三级程度词汇量是4200个,大学四、六级考试则要求词汇量达到5000-6000个。掌握超过4000个单词真是说起来容易,操做起来非常难。 　　1 英语词汇教学模式的困境和尴尬 　　笔者长期从事高职高专英语的教学工作,对于词汇方面的教学一直觉得颇感为难。词汇讲解只是课文阅读的补充,老师不愿意讲过多,怕影响教学阅读的进度;学生也不愿意听,因为讲解单词过于枯燥,并且学生有一种意识:单词只要知道含义,背背拼写就行。英语语法,文章理解比较重要。久而久之,在学生中就出现了一些非常普遍的现象:一,单词记忆释义单一,很多学生只记住单词的一,两种释义。问及其他含义,表情茫然。二,单词记忆方式机械,从学习方式上,习惯于死记硬背,不考虑读音与字母或字母组合的关系,强行记忆,将字母组合拼出,他们认为记住单词的拼写就算学会了一个单词。三,词汇记忆面缺乏,在问及某些单词词性时候,非常疑惑。 　　这些现象的出现,如果不去纠正,就会引起更加严重的后果:机械记忆单词如果没有得到及时复习巩固,会很快遗忘。因而造成一部分学生认为自己笨,认为自己不是学英语的“材料”。再加上大学英语词汇量本身就很大,每次上课的单词量都很大,这样,又要重新背“旧”,又要学习新单词,知新旧单词量骤增,要一下子学会这么多,不符合“记忆材料的长短影响记忆效果”这一规律。 　　2 英语词汇学及其范畴 　　英语的lexicology (词汇学) 这个名词是美国著名词典编撰家Noah Webster 于1828 年创造出来的。而“英语词汇学 ”是普通高等院校英语专业普遍开设一门以当代语言学的多种理论为指导,全面深入研究英语词汇的专业理论课程。人们对词汇知识有两个层面的区别:知识宽度和深度。词汇知识宽度指某一语言水平学习者所掌握的词汇数量,即我们通常所说的词汇量。词汇知识深度指的是“对词汇知识了解的质量,或指学习者对一个词了解的程度”。要真正了解一个词仅仅知道它在特定背景下的某一个意思是不够的,而是要了解与该词有关的各种知识,从它的“发音、拼写、语域、风格和形态学上的特征到与其他词的句法和语义关系,包括内涵意义、反义、同义和上下义等关系”。 　　对于高职高专学生来说,他们没有机会接触这门课程,但是其理论知识对于非专业学生掌握和学习大学英语词汇来说是非常实用的,也是非常有帮助的,比如,我们讲的构词法,其实就是属于词汇学的,构词法的学习有助于学生单词的掌握和记忆; 可以有效的提高学生们的单词量的积累。而语义场和词汇联想的运用,包括内涵意义、反义、同义和上下义等关系有助于学生形成记忆中的词汇联想网络, 更系统的地而非孤立地进行单词的记忆,从而又能真正意义上从“质”的把握认识一个单词,使这个单词完成从认知词汇向核心词汇的转变。 　　3 常用英语词汇学理论在高职高专英语词汇教学上的运用 　　3.1 构词法 　　“现代英语词汇数量的扩大主要依靠构词法”。所以学习构词法是一种扩大英语词汇量的有效方式。英语的构词法涉及到英语词的内部形态结构,主要有这样五种方法。①词缀法(affixation)②转化法(conversion)③合成法(composition 或compounding)④缩略法(shortening)⑤拼缀法(blending)。英语中借助“词缀法构成的词占英语新词总量的30%到40% ”,是英语的第一大构词法。词缀法借助于语法形位,即词缀构成新词。笔者在词汇教学中使用和讲解最多的也是这种构词法。在英语,它是构词能力最强的一种,也是英语扩充词汇的