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谈初中数学课堂教学中的情景创设 　　随着新课改在全国如火如荼地推进，课堂教学得到了丰富和进一步的提升，其中情景教学既是新课改的产物，同时也对课堂教学的丰富与提升起到了推动和促进的功用，它已成为课堂教学的一个重要组成部分。创设适当的教学情景可以激发学生的学习动机，充分调动学生的学习激情与参与意识，提高学生的学习兴趣，使学生由“苦”学变为“乐”学，大大促进和丰富课堂教学。 　　由于科技的发展，多媒体已得到普及并逐步走进了课堂，故教师可以充分利用多媒体资源创设许多逼真形象的情景，有力地促进和丰富了课堂教学。但是由于地方经济发展的不平衡，如农村基层学校，由于地方经济的薄弱或不发达，从而导致对教育投入的限制，造成了不同地区间教学资源的不平等，这样就造成了教育不公，进一步拉大了教学差距。但是随着新课改的进一步推进，笔者作为一名基层教师，通过摸索、实践、交流，认为只要我们充分利用身边的教学资源进行有效的情景创设，也能够达到一定的效果，丰富和充实课堂教学。笔者下面就谈谈一些实践，以供商榷。 　　 　　一、利用影视片段 　　 　　随着生活水平的提高，学生们可以利用电视欣赏许多自己感兴趣的、津津乐道的优秀影视节目，因此教师不妨充分利用这一资源进行情景创设，既符合学生的年龄特征，刺激学生的求知欲望，同时也使学生对所学知识有较好的切入点，在思想上引起共鸣，使所学的知识能平稳过渡，势必能达到事半功倍的效果。如在教“直线射线线段”这节内容时，我就选用了电视剧《西游记》中的片段创设了如下的情景： 　　师：我们的家乡连云港是《西游记》的故乡，那么同学们最喜欢其中的哪一个人物呢？ 　　生：孙悟空！ 　　师：为什么呢？能谈谈你的看法吗？ 　　生1：孙悟空不畏艰险，护送唐僧西天取经。 　　生2：孙悟空本领高强，会七十二变，能斩妖除魔。 　　生3：金箍棒威力无穷。 　　…… 　　师：好！那么我们现在就结合电视剧《西游记》中的一些片段来欣赏孙悟空的金箍棒。当孙悟空棒打妖怪时，这里的金箍棒是怎样的一种几何形状呢？ 　　生（???答）：线段！ 　　师：在孙悟空戏弄猪八戒时，只见孙悟空站在高处，哈哈大笑，手握金箍棒的一端，另一端对着猪八戒，大喊：“长！长！”于是，猪八戒跑到西，金箍棒追到西；跑到东追到东。请同学们再考虑一下，这时的金箍棒又是怎样的几何形状呢？ 　　生（略思索,后齐声）：射线！ 　　（学生们已全部投入到情境中，群情激昂。） 　　师：当孙悟空刚得到金箍棒时，想知道它的威力，把金箍棒扔到空中，口中大喊：“长！长！再长些、再长些！”于是金箍棒就向两端无限延伸。请问这时的金箍棒…… 　　生（已迫不急待）：直线！ 　　…… 　　学生的学习热情已被充分地调动起来，且由金箍棒的不同形态已能够对所学的知识有较好的感知与认识，为下面的教学创造了坚实地基础。 　　 　　二、借助故事情节 　　 　　在教学过程中，根据所教知识的内容有效地选取一些与其内容密切相关的故事情节创设情景，使学生在受故事情节感染的同时，很自然地与其内部隐含的数学知识相联系，通过故事情节对所要学习的知识有一个大概的、粗浅的认识，有利于对新知的理解和认识。如在教授“等可能事件”时，向学生讲了一个古老的故事――《生死签》，然后让学生们讨论：1.这位大臣的“机智”体现在什么地方？2.请同学们谈谈对于皇上而言，这位大臣被杀的可能性有多大？而对于这位大臣而言，他获得自由的可能性又有多大呢？3、请同学们谈谈这位大臣为什么会逃脱被杀的噩运？故事情节已充分激起了学生们的学习热情，通过对故事情节的讨论和分析，增强了学生对所学 　　知识的感知与认识，从而使要传授的知识水到渠成。 　　 　　三、动手操作，实践感知 　　 　　数学来源于实践，因此我们可以充分利用我们身边的数学资源，撷取数学素材，让学生在动手实践中去自我感知，在操作中去合作探究，从而达到解决问题的目的。如在讲解“认识三角形”这节内容时，先让学生准备不同长度的小木棒，如5cm、10cm、15cm、15cm、25cm，在课堂上让学生从中任意抽取3根小木棒，使其首尾相接搭三角形，并对每一次抽取的长度及能否搭成三角形做好记录，然后再让学生们结合自己的操作结果进行讨论、探究：从中你能得到什么结论？ 　　通过搭小木棒的方式让学生动手操作，学生在实践中去体会、去感知，轻松突破了重难点；且在操作过程中有的学生已经探究出了等腰三角形三边之间的关系，体现了“使每个学生在数学上均有所发展，不同的学生在数学上有不同的发展”这一新课程理念；同时也把数学知识现实化、生活化，折射出了生活与数学的密切联系。 　　 　　四、利用自身资源，情感陶冶 　　 　　新课程标准注重加强对学生的情感与态度的教学要求，使学生“能够积极参与数学活