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谈初中物理学习兴趣的培养 　　物理学作为一门重要的自然科学的基础科学,今日已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中,初中物理教学是对青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙教育,是培养学生学习物理兴趣,使学生具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。 　　就初中生青少年时期的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象理性的物理知识时,这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性,最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。 　　兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向性,是由于客观事物同人的本性、情绪相适应而造成的。心理学认为兴趣是自觉学习的先导,是取得成功最基本的心理因素之一。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索,并表现出心驰神往。所以,如何培养和提高学生对物理学科的学习兴趣,是我们初中物理新课程改革中的一个恒久的研究课题。 　　我一直试图从解除学生心理负担入手,面向全体学生,关心体贴、培养兴趣、强化学习动机,经过反复实践与探索出一条经验:培养学生学习物理的兴趣,即爱学、乐学,是提高物理学科教学质量的关键。 　　一、在教学中创设问题情境,激发学生兴趣,活跃思维。 　　兴趣是激发学生主动学习的催化剂。教师应利用有趣的事例或有趣的实验来设计疑问,让学生产生认知的内驱力,从而使得思维的课堂活跃起来。创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间,建立一个把学生引入与问题有关的情境过程。教师要全身心地为每一堂课精心设计问题,引导学生进入思维境界。创设问题情境就其形式来说,有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等。教师在备课时应根据教材和学生实际,巧设问题情境,调控学生思维活动,引导学生步步深入地进行???习。 　　学习犹如驾驶汽车,兴趣则是汽车上的发动机,是学习的内部驱动力。没有发动机,汽车则开不动;发动机马力大,汽车才跑得快,怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢?最好的办法首先是使学生感到这个学科有价值,即有用。因此,在具体的课堂教学中我都致力于体现物理知识“有用”两字的含义。如在进行“密度测量”教学时,我提前让学生了解密度的应用,目的是使学生了解应用密度不仅可以计算质量,而且可以计算体积,还能鉴别物质。这时有学生提问:“密度可以用来鉴别金银手饰吗?”我给予了肯定的回答:“能!这节课就是要让同学们来学习‘密度测量’,从而掌握鉴别物质的方法。”这样一来学生的学习兴趣被大大激发了,听课情绪更高了,求知欲望更强了,出乎预料地掌握好了密度测量的方法。我同意他们在完成课堂实验要求的同时,进行自带物品的密度测量和鉴别,并在方法上予以指导。我感觉到学生对物理知识学习有了一种兴趣。因此,我在物理教学中总是充分利用每节课,恰当地把物理知识和工农业生产、人类生活,以及学生自身的进一步学习发展和科研的需要有机地联系起来。从简单的生活常识如煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成;从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器,工农业生产的机械自动化;从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造;从火药到原子弹、人造卫星,使学生懂得学好物理知识是人们认识自然,改造自然,提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心。转变为强烈的求知欲望。把他们学习物理的胃口吊得高高的,劲头鼓得足足的。 　　二、在教学中重视探究实验教学,激发学生兴趣。 　　新课程标准指出,探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具,能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,让学生会学习、探究,养成良好的学习习惯和科学精神。实验是培养学生学习物理兴趣的重要手段,初中生的学习兴趣更多地是受到直接兴趣的影响,即对事物本身感兴趣。因此,教师应千方百计地就地取材设计实验,不断地培养学生的动手能力,激发学生的学习兴趣,在基本的动手操作或演示过程中,帮助学生掌握学习科学的探究方法,发展初步的科学探究能力,去领略物理课教学的特点和魅力。 　　三、在教学中重视师生情感的交流,营造和谐的课堂氛围。 　　物理教师要以满腔的热忱对待自己的事业,以赤诚之心感染学生,允许学生犯错,将其变为掌握真知的机会,鼓励学生大胆提问,激活学生的创新思维。对于学生的回答应给予肯定的赞扬,即使是错误的回答,也应该用幽默、温和的语言给学生以鼓励,而不能伤害学生的自尊心,努力维持学生的学习兴趣和追求新知识的欲望。 　　初中学生有“爱玩”“爱摆弄”等特点,教师应利用这些特点正确引导学生进行物理知识