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试谈英语学习中的背诵 　　摘要： 英语背诵是通过朗读记忆而形成的一种理解记忆。它是作为预备性的言语练习与巩固性的语言练习的重要形式之一。背诵是强化输入输出语言信息的有效手段，可以丰富学生的英语语料库。正确背诵策略则有利提高学生的英语综合素质。 　　关键词： 英语 背诵 策略 　　 　　我国中学生英语学生大多数处于起始阶段，对英语语言的感知极为有限。学习主要以课堂为主，很少自然地、地道地输入语言信息，缺乏英语习得的环境，这给他们学习英语带来很大困难。中学生要发展自然、地道、准确的英语表达尤其需要采取有效手段，集中、强化输入大量的语言信息，积累大量可供模仿的英语材料。背诵正是达到这一目的的好方法之一。中学生的背诵英语有利于形成正确、熟练的语音语调，有利于语感的发展和口语书面语能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。 　　1.英语背诵的作用 　　1.1背诵有助于学习者在语音、语法和词汇等方面的协调发展。作为背诵材料的课文是包含语言诸要素（语音、词汇、语法）的综合体，是充满生机和活力的语言素材。在背诵过程中，当课文被作为整体输入时，必将促进学生语音、语法和词汇能力的协调发展。 　　1.2背诵对培养学生的英语语感也有重要作用。语感是生活在母语环境下的人能够习得语言的重要原因。语感也需要培养。语感不是理性的产物，而是感性的产物，只能通过大量的语言实践去获得。学生在背诵过程中对语言材料反复诵读，无疑是体验和感知语言，从而获得语感的记号方式。当背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式之中，英语听起来顺耳了，说起来也灵活了。这正是背诵使学生形成了英语语感。 　　1.3背诵在增强学生语感的同时，也能促进其思维能力的发展。背诵时，学生对材料的记忆是一个复杂的心理过程，伴随着各种各样的思维活动。背诵不仅可以帮助学生掌握不同类型文章的写作特点和风格，也可以促进其思维能力的发展。 　　1.4背诵能够实现语言运用的自动化。背诵一篇英语文章的过程就是用英语思维的过程。尽管在开始背诵阶段或许还包含着由汉语到英语的心译过程，但随着背诵熟练程度的增加，英语思维的比例也随之扩大。而且，在反复背诵的过程中也可以培养学生用英语思维的能力。另外通过背诵，学生积累的大量语言材料可以迅速组装而生成新的语言，从而提高了大脑对语言记忆和恢复的能力，使得学生在用外语表达思想是不再把注意力放在语言形式上，而是专注于所要表达的内容。 　　2.英语背诵的原则 　　2.1背诵组合原则。这种原则要求学生通过记例句、背单词与词组，将书上或老师讲的例句理解并记下来，同时也记住了单词和词组。这种背诵可以减少因单纯的记忆时造成的枯燥与乏味。 　　2.2背诵整体性原则。通过课文记单词与词组。朗读课文时，尤其注意语句中的生词，加深印象。待老师讲课文及复习课文时，不用翻单词表，而是在课文中有语境的情况下，通过有联系的上下文进行记忆，经过多次巩固，生词都能熟练背出之后，再将注释擦去。 　　2.3背诵有效性原则。抽空背单词，多次巩固记忆。因为中学时期课程较多，相对时间较紧，很难经常抽出大段时间来背单词、词组，这样做只能是白费力。只有利用点滴的零散时间来背词汇，才能多记单词并能在短时间内多次重现，巩固记忆，从而达到事半功倍的学习效果。 　　3.英语背诵的策略 　　3.1依据文本，直接强化记忆、背诵记忆。 　　这种背诵方法被称为传统背诵法，即死记硬背。这种方法只要坚持也会有效果。对于较低层次的学生或在学习的初级阶段，我们可以将原文背诵作为背诵目标，要求学生多做原文背诵练习，培养他们语言表达的准确性和严谨性。在背诵活动中如背诵一些含有常用的词、词组和句式或结构较精彩的课文或段落时，可要求学生尽量做到准确。一旦学生对要求背诵的材料达到非常熟练的程度，那么在语言实践活动中，他们就可以随时提取运用，表达得自然、流利、准确。 　　3.2选择性背诵，加强重点理解记忆。 　　背诵是重要的，但是必须有所选择，教师不宜要求学生背诵所有课文，也不一定通篇背诵某篇课文，而应当精选重点课文、段落和句子，让学生背诵。通过有选择的背诵，引导学生掌握重要知识点的辐射，可以培养学生由此及彼、举一反三的运用能力。同时，这种方法能把学生从“苦海”中解放出来，学生也会珍惜老师的这份感情而加倍努力。此法不仅有背诵技巧的意义，还包含有“感情投资”的成分，效果很好。 　　3.3依据学习方式进行背诵记忆。 　　（1）以练促背法 　　学习英语不同于学习数理化，它理解的地方比较少，记忆的地方比较多。学习英语重在学习运用语言的技能技巧，只要能听会说，能读会写，就算达到了目的。因此，教师可归纳出所学单词、短语及其它知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子要进行替换单词、短语