一个接一个教学设计和导学案.docVIP

教学设计 学校　麻栗坡县一小　年级　 一 　学科　语文 设计者　方玉华　 课　题 一个接一个 课时 安排 2课时 教材内容分析 　　课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”积极、乐观、阳光的心态。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是识字、写字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心态变化，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。 学情 分析 在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。 教 学 目 标 1.知识技能 会认“接、觉、再”等生字，会写“过、各、种”等生字。认识部首“卩”。 2.过程与方法 能正确、流利地朗读课文。 3.情感、态度与价值观 了解课文内容，能结合生活实际，感受生活的美好。 教学重点及解决策略 识字、写字，朗读课文。 教学难点及解决策略 理解课文内容，感受生活的美好。 教学 方法 读悟结合法 资源和 媒体 1.了解踩影子、跳房子游戏。(学生) 2.踩影子、跳房子等各种游戏的相关视频。(教师) 3.教学辅助课件。(教师) 教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小） 教学 环节 教学内容（包括教师活动和学生活动） （第一课时） 时间 安排 设计 理念 一、创设情境，猜测导入 二、初读课文，识记生字 三、再读课文，理清脉络 四、认真观察，指导写字 1.出示孩子们玩各种游戏的视频，引出课题。 2.板书课题。 3.指导理解课题中的“接”字。 4.你觉得这篇课文讲的是“一个接一个”做什么呢？ 1.课件出示读文要求：教师引导学生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。指导学生自由学习生字，阅读全文，读准字音，把课文读通顺。 2.指名读第一小节，教师引导识记“觉”“再”“过”“各” “种”“样”“梦”几个生字，掌握多音字“觉”的正确读音，学习“夕字旁”。 3.设置情境，引导学生用“各种各样”练习说话。 4.指读第二、三小节，识记“伙”“伴”“却”“趣”这四个字，学习“卩”这个部首。 5.训练说话：伙伴、有趣。 6.齐读最后一个小节，识记“这”。 1.指导学生按小节朗读课文，相机正音。 2.指导学生自由读文，明确课文主要内容。 1.指导书写“过”“各”。 (1)帮助学生认识“横折折撇”这个新笔画。 (2)提醒学生注意“过”字的书写顺序。 (3)指导学生观察“各”字上半部分“折文”的写法。 2.指导书写“种”“样”。 (1)引导学生观察这两个字相同的地方。 (2)指导书写左右结构的字。 3.师范写，边写边讲解。 4.巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。 5.反馈指导。 5 15 10 10 课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解踩影子游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。 让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。 第二课时 一、复习检查 二、读悟结合 读悟结合 三、指导写字 1.听写课文中的生字、新词。 2.师范读全文，导出课题及目标。 1.引导学生找到能体现出“我”不太高兴，有些惋惜的句子。 2.引导学生找出“我”惋惜、不高兴的原因。 3.引导学生想象场景，有感情地朗读这几句话。 4.指导理解前三个小节每小节的最后一句话。 (1)理解“不过”一词。 (2)体会三个感叹号的作用。 (3)有感情地朗读。 5.指导学生感悟“我”积极、乐观、向上的生活态度。 6.指导学习最后一个小节，说说自己的经历。 7.指导学生男女生配合朗读全文。 1.指导书写生字：“伙”“伴”“这”。 (1)指导观察生字在田字格中的位置。 (2)指导“这”字的写法。 (3)指导书写带“亻”的两个字：“伙”“伴”。 2.反馈评议。 5 25 10 低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾