社工专业的-上海科科学技术职业学院建设成果展示专网.PPT

价值教育体系：分层设计 突破难题 人文情怀 成长责任 价值内化 专业 操守 仁爱心、同理心、自我认知、自律等，以第一学期为起点 责任感、归属感、自我调适、学习态度等， 以第一学期为起点 尊重、接纳、信任等，以第三学期为起点 行业行为准则、专业伦理、专业归属、平衡能力等，以第四学期为起点 七个维度 ①理念内涵 ②实施跨度③实践形式 ④学习任务 ⑤师生互动 ⑥成果形式 ⑦评估方法 四个阶段 主轴二：渐进式分阶段专业实习教学设计 ①同步实践设计 ②专业实习（一） ③专业实习（二） ④毕业实践 渐进式分段设计图 阶段 维度 第一阶段 同步课程系统 第二阶段 专业实习（一）课程系统 第三阶段 专业实习（二）课程系统 第四阶段 毕业综合实践系统 ①理念内涵 学习体验社工价值伦理；专业方法初步尝试；培养学习合作精神 巩固理论；学习运用专业实务理论于实践中，学习体验助人方法与过程 强调创造性地运用理论与方法；进一步内化价值观；充分体验社工角色 整合价值观；鼓励自我增能；拓展就业理念，提升职业转移能力 ②实施跨度 与理论课程同步，不占用专门课时 第四学期的后半学期 第五学期的后半学期 第六学期 ③实践形式 并行课程设计，与理论课程同步进行，任务导向式的学生校外实践 专业机构实践实习 专业机构实践实习 自选机构实践 ④学习任务量 按课程由师生共同确定 在达到规定总量前提下，学生根据自我和机构情况自己确定 在达到规定总量前提下，学生根据自我和机构情况自己确定 根据自己综合实践机构条件自己选择项目策划主题，完成项目策划内容 ⑤师生互动 阶段任务确定 学生阶段汇报 教师反馈指导 “学着用”、“手把手教”，体验个人成长和能力发展，个别辅导和分享会议 创造性的用；体验助人全过程；个别辅导和分享会议 学生自己选题，教师控制方向，做好过程监控。个别与小组辅导结合 ⑥成果形式 服务计划（自选项目） 成套作业体系 成套作业体系 项目服务方案 ⑦评估方法 阶段汇报、总结汇报、小组自评、同伴评价、组间评价 前期目标评估、中期评估、末期评估、过程评估、机构评估、总结汇报 前期目标评估、中期评估、、末期评估、过程评估、机构评估 过程评估、机构评估、项目评估、答辩 渐进式分段设计图 阶段 维度 第一阶段 同步课程系统 第二阶段 专业实习（一）课程系统 第三阶段 专业实习（二）课程系统 第四阶段 毕业综合实践系统 ①理念内涵 …… …… …… …… ②实施跨度 …… …… …… …… ③实践形式 …… …… …… …… ④学习任务量 …… …… …… …… ⑤师生互动 …… “鼓励学着用”“手把手教”，体验个人成长和能力发展，个别辅导和分享会议 …… …… ⑥成果形式 …… 成套作业体系 …… 项目服务方案 ⑦评估方法 …… …… …… …… 二⑤：“鼓励学着用” “手把手教”， 体验个人成长 和能力发展， 个别辅导和 分享会议 28个具体指向 专业实习系统设计特点 设计 特点 1、渐进：分段实施，任务明确，按学生的学习需求来设计，体现出实践过程的渐进性。 2、内化：注重专业技术与专业价值的整合（价值内化的实践过程，学习的螺旋式上升过程） 3、拓展：专业能力和职业拓展能力兼顾 （二）实践环境建设 1、实训系统完备： 微观与宏观、综合能力 2、创新机构合作机制： 实习合作 互动参与 双赢联动 3、实践基地建设：嘉定与市区，市内与市外 1、建立与专业机构的深度合作机制：“合作共同体” 实习层面合作 参与指导过程 互相兼职 科研合作 咨询与决策 参与程度由浅入深 机构专家校外专业主任、校外专业带头人；教师在机构兼职督导、理事等 如：评估体系、国家考试命题、行业服务标准、全国行指委相关工作 路径一 通过创办社工专业机构，拓展教学平台，推动社会服务专业化 2、社会服务能力建设（“大实践系统”）： 路径二 运用专业资源优势，开展校园社会工作项目，丰富校园文化形态 服务 定位 设立社工专业机构：作为地区社会工作专业服务支持者，回应社会服务创新需求，推动地区实务发展。 （1）创立专业服务机构 重要性 （2）建立学校社会工作站（校园社区工作） 满足大学生多元服务需求,促进 身心健康和全面发展 有利于学校人力资源发挥整合效应： 形成“家庭—学校—社区”三者良好 关系，构筑‘教’、‘学’、‘成长’的和谐 举例 （部分） 校园社会工作可以介入的层面举例: 学习适应问题 校园学习氛围 自我管理能力 心理健康调适 宿舍文化建设 校园社会工作服务目标：构建校园价值教育成长体系 阶段划分 校园社区服