专题四： 心理性别的发展(1).ppt

文献综述的基本要求 搜集文献应该尽量全； 引用文献的代表性、可靠性和科学性； 要忠实文献内容； 参考文献不能省略； 适当使用统计图表； 不能混淆文献中的观点和作者个人的思想。 如何整理文献 建立电脑档案 来源文件 已有文件：已经找到的文件； 潜在文件：已经追踪或读过的可能有启发性作用的文件； 内容文件 主要发现； 有趣的转引、评价等。 记录内容 检验的假设； 测量主要概念的方法； 主要的研究发现； 研究的基本设计； 使用的群体或样本； 对未来研究的建议。 专题4：心理性别的发展 张 凯 北京体育大学 010zk6903@ 心理性别的形成 相关概念 性和性别完全不同，一个人的性是由生理决定的，但性别是心理决定的，并受文化的影响； 性的发展（sexual development）是指逐渐增长的对人的性特征、两性之间的差异，以及对自身性别感知的变化和意识； 性别认同（gender identification）是一个人与性相关的角色的获得，而不管他是否与个体的生理的性相一致； 心理性别（gender）使个体作为男性或女性的社会文化维度内容。 生物学因素的影响 青春期的变化 促成青少年的性与其心理性别态度和行为整合，随着体内激素的增加，女孩渴望成为尽可能完美的女性，表现出更多的女性化行为，男孩则努力变得尽可能具有男子汉气概； Udry（1990）：在青春期性行为与激素变化之间存在联系，男孩雄性激素水平的上升与男孩性活动的增加相联系； 对青少年女孩来说，雌性激素水平与其性活动之间也是相联系的，但更多的会受到她们交往的朋友的影响，而不是受她们的激素水平影响； 青春期的激素水平与心理性别行为（更加温柔、迷人、张扬）之间没有发现显著的联系。 进化心理学 人类进化中，与生殖相联系的性别差异是造成男女不同的适应问题的主要因素； 性别类型化的特征是通过男性的竞争而得以进化的，它使得强势的男性获得生殖优势，男性寻求的是短期的配偶策略，使得他们通过养育更多的孩子而增加自己的生殖能力，女性选择的配偶是能够为自己的子女提供资源或者保护的人； 男性要与他人竞争以获得女性，所以男性得以进化的潜质是喜欢暴力、竞争、冒险，女性喜好的是能够支持家庭的长期配偶，喜欢的是成功的、有雄心的、能够提供这些资源的男性。 社会的影响 父母的影响 父母通过言传身教对青少年心理性别发展产生影响； Papini Sebby（1988）：父母给予男孩的独立多于女孩，有青少年女孩的家庭在性、朋友地选择、宵禁等方面的冲突更加严重； Baumrind（1991）：如果父母对青少年期的儿子进行严格限制，则不利于他们的成长； Eccles（1987）：父母认为数学对儿子的未来比对女儿重要，他们的这种信念还影响了青少年对数学成就的价值评估。 弗洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）的心-性发展理论 心-性发展——人的性欲的心理学发展——从一出生就开始； 性别认同是由4-7岁这一发展阶段中所面临的心理危机而导致的； 男孩子的恋母情结（Oedipal conflict），奥狄浦斯情结：此时的男孩子会以很多形式接近母亲，但害怕父亲生气，最后男孩子意识到，他不能表达对母亲的性渴望，开始寻找另一个是和自己的异性； 女孩子的恋父情结（Electra conflict）伊莱克特情结，同上。 很多现代心理学家都认为父母如何对待孩子将会对孩子的发展产生重要的影响。 同伴的影响 Maccoby（1998）：在儿童中后期，儿童明显的更喜欢和同性同伴在一起； 学校的操场就像“心理性别学校”，男孩子彼此教给对方男性化的行为，并进行强化，女孩们也是相似； Huston Alnarez（1990）：同伴的赞同或者驳斥都会对心理性别的态度和行为产生有力的影响，偏离性别类型标准常常会导致较低的同伴接受性。 学校和教师的影响 Sadker （1994）学校里存在着心理性别歧视，很多教育者并没有意识到心理性别以某些细微的方式渗透到了学校的环境中； 男生与教师的交流比女生多，得到教师的注意也比女生多，男生会获得更多的辅导、批评以及赞扬； Huston Alvarez（1990）：大多数的中学都包含一种独立的、男性化的学习环境，他更加切合青少年男生的自主取向，而不是青少年女生的关系取向、亲近取向。 心理性别的相似性和差异 心理性别定型的普遍存在 心理性别定型 是我们对男性、女性的印象和信念； William Best（1989）：较发达国家比欠发达国家的人更认为男性、女性之间比较相似； Hyde Plant（1995）：目前关于心理性别的研究取得共识的是两性之间的差异经常被夸大了，很多报告的性别差异非常小，都没有达到统计学上的显著性水平； Caplan （1999）：两性之