7《一个小村庄的故事》备课.docVIP

班级 三年级 课题 7.一个小村庄的故事 课型 新授 主备 审核 课时 授课时间 教 材 解 读 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 教 学 目 标 1.学会本课生字新词。体会摘抄文中含义深刻的句子。 2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然重点：1.理解小村庄变迁的过程和原因。　2.理解含义深刻的句子。难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 　 “咆哮”是口字旁。从哪儿发声？（从嘴里。）从谁的嘴里？（猛兽。）从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？洪水发出的声音非常可怕，像猛兽叫一样。所以我们也说洪水在咆哮。有一个成语形容非常可怕的事物叫洪水猛兽。　 这里还剩下什么？（板书：什么都没有了） 2你看，课文的第一自然段说这里有一个美丽的小村庄，课文的第四、五自然段说这里什么都没有了。那么很自然，课文的第二、三自然段会写什么？　　谁能用村民的一个动作来概括小村庄是怎么没有的？　　　 3、（板书：1、有过，很像样——2、3、砍树——4、5、什么都没有了）这样读课文，一边读一遍思考归纳，课文读完了，课文的结构就在脑子里清晰的呈现出来。 1．出示小村庄图片，学生欣赏并描述小村庄的景色。　被卷走的小村庄到底是什么样的，课文中是这样描写的，生齐读第一段。 我们看一看。（出示小村庄图片，请学生欣赏描述小村庄的景色）哪儿美，用心去体会。小村庄的前面是什么？一条小河，看看河水是什么样的；村庄的后面是什么？一片山坡，看看山坡上的树林是什么样的；你再去感受，这里的空气是什么样的，如果你置身其中，一定会心旷神怡。　　师：这个小村庄美吗？请你用三五句话再细致地描绘一下你感受到的小村庄。 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱 ，村前的河水清澈见底 ，天空湛蓝深远 ，空气清新甜润 。 2、有感情朗读课文第一自然段。 　1、这样美的小村庄。最后被毁灭了。你们概括的原因，是村民们砍树。可是我有些困惑：村民们要在这里生存，要种庄稼养活自己，上山去砍一棵树，制作一些农具，不行吗？村民们要在这里居住，上山砍几棵树给自己盖一间房子，不可以吗？要生活好，需要几件必要的家具，砍一棵树造家具，可以理解吧？你看，不砍树，村民们就没法生存，砍树本身有错吗？　　那“砍树”的行为怎么会把小村庄毁了呢？生答 　　2、砍树造房造农具本身是没有错的，我们要生存就要利用自然资源，但是砍树确实又毁了这个小村庄。这个矛盾我们通过阅读课文来解决。现在我们就来品读课文，看看小村庄的村民是怎么砍树的，是一种怎样的砍伐才把整个村庄毁掉？（板书：品读）品读，就是像喝茶一样，喝一口品一品滋味再咽下去，你读一句也要细细地品一品，重点的地方画一画，体会它的意思。这样去读课文的第二至四自然段，一句一句地去品，看看小村庄的村民们是怎么砍树的。朗读、默读、思考，也可以画下来你认为重要的句子、重点词语，同学们之间可以讨论，用适合自己的方式学习。开始。　　　3、汇报学习成果，交流： （1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” ①自由读句，问：你读懂了什么？ ②问：你从哪儿看出来的？ 拎： 如学生未能讲到拎：则教师引导：你能给它换个词吗？（拿、抓、捡等等） 这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个拎呢？ 谁谁：你能给这些谁取取名字吗？ a村东头的王叔要建房， b隔壁的张大伯想造犁， c老李头的小儿子结婚要做家具，一棵一棵：指名读 是啊，抓住重点的词语去理解句子，进而体会作者所要表达的情感是我们品读句子的一种好方法，你这一棵一棵仿佛砍在老师的心上！一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大 ①谈理解（或引导）：从两个不断中你体会到什么？师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过