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函数的奇偶性教案1_1
函数的奇偶性 教学目标
1.从形与数两个方面进行引导,使学生理解函数奇偶性的概念.
2.通过函数奇偶性概念的形成过程,培养学生观察、归纳、抽象的能力,渗透数形结合的数学思想方法.
3.培养学生从特殊到一般的概括能力.
教学重点与难点
函数奇偶性概念及函数奇偶性的判定.
教学过程设计
师:同学们,“对称”是大自然的一种美,这种“对称美”在数学中也有大量的反映.让我们看看下列各函数有什么共性?
(幻灯.翻折片.)
观察下列函数的图象,总结各函数之间的共性(图1).
生:函数f(x)=x2是定义域为全体实数的抛物线;函数f(x)=|x|-1是定义域为全体
图象关于y轴对称.
师:那么究竟什么叫关于y轴对称?
师:(幻灯演示)将f(x)=x2在y轴右侧的图象,沿y轴折过来,我们发现它与左侧的图象重合了,这说明我们刚才的观察结果是正确的.既然图形是由点组成的,那么,让我们在直角坐标系中,观察一对关于y轴对称的点的坐标有什么关系?
(幻灯演示)我们在函数f(x)=x2位于y轴右侧的图象上任取一点(x,f(x)),通过沿
标有什么关系?
对应的函数值相等.
师:看来具备此种特征的函数还有很多,我们能不能用定义的形式对这类函数做出刻划呢?
生:如果对于函数定义域内的任意一个x,都有f(-x)=f(x),那么函数f(x)就叫做偶函数.
(当学生的表述不完整,不准确时,教师可做适当的提示和补充.)
师:下面我们来分析一下这个定义.定义中“任意一个x∈D,都有f(-x)=f(x)成立”说明了什么?
生:这说明f(-x)与f(x)都有意义,即-x,x同时属于定义域,因此偶函数的定义域是关于原点对称的.
师:定义域关于原点对称是函数为偶函数的什么条件?
生:定义域关于原点对称是函数为偶函数的必要条件.
师:那么定义的实质是什么呢?同学们能不能用自己的语言来表述一下偶函数的定义.
生:当自变量任取两个互为相反数的值时,对应的函数值恰好相等.
师:下面我们看几个习题.
(幻灯)
1.判断下列函数是否是偶函数.
(1)f(x)=x2,x∈[-1,2];
生:函数f(x)=x2,x∈[-1,2]不是偶函数.因为它的定义域关于原点不对称.
于原点对称.
(对于本题,学生很容易提取分子中的公因式x2,进而化简成f(x)=x2,从而得出该函数是偶函数的错误结论.)
(多重复合幻灯)
2.判断下列图象(图2)是否是偶函数的图象?
师:首先,我们取几对相反数检验一下(复片1).当自变量取±1这对相反数时,对应的函数值f(1)与f(-1)恰好相等;当自变量取±3这对相反数时,对应的函数值f(3)与f(-3)也恰好相等;当自变量取±4时,也得到了相同的结果.类似的相反数还可以举出很多对.由此,是否就能判断该图象是偶函数的图象呢?
(有的学生认为能判断,有的学生认为不能,当学生发表完意见后,教师总结.)
师:当自变量取±2这对相反数时,我们观察到f(2)与f(-2)并不相等,这就违背了偶函数定义中,自变量取值的任意性,即不能使函数定义域内的任意一个x,都有f(-x)=f(x),所以该图象不是偶函数的图象.
同学们,让我们再来观察一组函数的图象,看看它们之间有什么共性?
(幻灯.旋转片)
观察下列函数的图象,总结各函数之间的共性.
生:各函数之间的共性是它们的图象都关于原点对称.
师:那么究竟什么叫做关于原点对称呢?
师:(幻灯演示)将f(x)=x3在第一象限内的图象,绕着原点旋转180°,我们发现它与f(x)=x3在第三象限内的图象重合了.这说明我们刚才的观察结果是正确的.那么一对关于原点对称的点的坐标又有什么关系呢?
生:一对关于原点对称的点,它们的横坐标互为相反数,纵坐标也互为相反数.即:当自变量任取定义域中的两个相反数时,对应的函数值也互为相反数.
师:我们能不能用定义的形式对这类函数做出刻划呢?
生:如果对于函数定义域内的任意一个x,都有f(-x)=-f(x),那么函数f(x)就叫做奇函数.
师:定义中“任意一个x∈D,都有f(-x)=f(x)成立”说明了什么?
生:这说明f(-x)与f(x)都有意义,即-x,x同时属于定义域,因此奇函数的定义域是关于原点对称的.
师:由此可见,定义域关于原点对称是函数具有奇偶性的必要条件.那么这个定义的实质是什么呢?
生:当自变量任取定义域内两个互为相反数的值时,对应的函数值也互为相反数.
师:我们现在已接触过偶函数、奇函数、既不是奇函数也不是偶函数,即非奇非偶的函数,那么有没
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