初中物理起始阶段的教学浅析.doc

初中物理起始阶段的教学浅析 江苏省通州市海晏中学 沈春飞 《物理》对初二学生来说是一门全新的课程，当他们拿到物理课本后，都有想学好物理的迫切愿望，但是很快他们失望了，有些甚至失去了继续学习物理的信心。初中物理起始阶段的教学效果如何，将影响学生整个初中阶段乃至今后的物理学习，所以重视这个阶段的教学就显得尤为重要。为了使初二学生能平稳而自然的踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在激发学生学习物理的兴趣和培养学生学习物理的信心上狠下功夫。 一、利用教材，发挥优势 初二学生一开始的那种“豪情壮志”毕竟是短暂的，当他们进入课程学习后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键。2005年秋季使用的苏科版新教材与原教材相比能比较容易达到这一目的。新教材本着从生活走向物理，再从物理走向社会的原则编排，图文并茂、生动活泼、形式新颖，内容顺序的重新安排切合学生的认知过程，课题的引入通俗有趣，只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。 新教材更重视学生“探究式”学习，对好奇的知识进行探究正符合此年龄段学生的心理，让学生通过探究感受学习的乐趣和成功的喜悦，在此基础上获得新知识。所以新教材上的“活动”很多，建议有条件的学校全部做，条件不够的学校尽量想办法做，特别是前半学期的实验，一定要认真做。如“引言”中的活动3，趣味性很强。在演示这个实验时，为使实验效果好，装满水的杯子应放在水平桌面上，然后逐个向杯中轻轻放入回形针，前排的学生会不由自主的担心杯中水的溢出，而事实是放入几十枚回形针之后水都没有溢出来，此时学生的注意力不再是担心水的溢出，而是转移到这杯水中到底能放多少枚回形针水才溢出来。这就极大的激发了学生的学习兴趣和求知欲。又如第三章的活动1 ，让太阳光透过三棱镜后折射到教室得墙上，学生可以非常清楚看到一条彩色的光带，效果很好。学生平时看到的白色的太阳光居然可以通过三棱镜分解成如许多的彩色的光，使学生迫切想知道这是为什么，并使学生联想到雨后的彩虹，这样极大的调动了学生学习的积极性。 二、疏通教材，把握难度 新教材注意联系实际，适当降低了难度，但也增加了一些老教材上所没有而和生活联系较密切的知识。学生在学习中感到有困难是难免的，当他们遇到困难时可能会产生畏缩情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学。 现在的初二学生对新教材中的声、热、光、运动等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，因为这些都存在于他们周围，不觉得它深奥，但也有难以理解之处。如第一章“声学”部分出现的“声能”，“什么是声能？”、“声能到底是如何产生的？”等这些都是学生迫切想知道但限于知识层次而又无法跟他们讲清楚的，可以说也是一个理解上的小难点。教师在这里不必花很大力气去解释了，但应适当举些实例，使学生对“能量”有一个“模糊”的认识就行了，因为随着学习的深入，知识的增多，学生自然而然会理解这一概念，否则适得其反。这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难。另有第三章的“光现象”， 苏科版教材把原来的几个选学知识点（白光的色散、物体的颜色、色光的混合、颜料的混合和光能）上升为必学内容。按理说这都是些难点，但由于教材编写得好，简洁明了易懂，如对于色光的混合和颜料的混合只要求学生懂得它们的混合规律是不同的就行了，教师就不要再拓宽加深了。这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如。 三、肯定学生，解疑释惑 初中物理起始阶段的教学应注重了解学生，信任学生，肯定学生，并给予必要的指导和帮助，从而增强学生学习物理的兴趣和信心。 初二学生学习物理的兴趣最初建立在“物理可以帮助他们解释日常生活中常见而以前又无法解释的现象”想法上，所以他们就特别爱说、爱问。 “小狗真的会做算术吗？”、“舞台上的烟怎么不熏人的呢？”、“天上的彩虹为什么是圆弧形的？”等等类似天真而又的确和物理有关的问题，那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时耐心的给他们解释，不能敷衍他们，更不能打击他们，应积极鼓励他们，要让他们学对物理充满信心。 开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的答题。起初不必作过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，要求也逐步提高。即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面，这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了。比如“用什么办法可以减弱教室周围的噪声？”，