加强师德修养 争做优秀教师李素平11年10月16日.doc

加强师德修养 争做优秀教师 教师，是推动时代发展的动力，是社会进步的象征，更是实现学生理想的指路明灯。教书育人是教师的天职。而要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。学生希望我们不仅仅是教师、学者，而且还是长辈，朋友；希望我们不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格；不仅精于教书，还要勤于育人。总之，作为人民教师就得：学高为师，身正为范，捧着一颗心来，不带半根草去。在我十年的教学历程中师德修养的重要性得到了印证。 一. 严于利己，立德育之风， 学校无小事，处处是教育;教师无小节，处处是楷模。教师的言传身教会在学生的身上长期发生作用，甚至会影响他们的一生。在学生的心目中，教师的话就是真理，教师的言行就是道德标准，教师是智慧的象征，是高尚人格的化身。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的作用。 周一大清除出后的校园显得格外整洁，肃穆。走在这样的校园心情舒畅极了，铃声响起，孩子们欢呼雀跃的跑出教室。去厕所回来的路上，一个红色的方便面袋显得格外刺眼，孤零零的躺在那，出于习惯我顺手捡起来，放在就近的垃圾桶。想不到，这样的小举动却被孩子看在眼中，记在心里。课间时我去班里更换课程表，教室门口有个小小的纸片，刚要弯腰，对面教室里出来的同学已经弯腰拾起，会心一笑，擦肩而去。 丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。子曰：“其身正，不令而从” 二.热爱学生，获教育的喜悦 几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。 在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。 家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？ 那是八年前的事了，当时我教六年级语文。第一个学期我的搭档-----教数学的男老师是班主任，他的脾气比较好。我们班上有几个比较调皮捣蛋的男生，他们在课堂上故意跟班主任捣乱，时间一长，班主任就越来越管不住了。课堂秩序涣散，影响了成绩好的学生学习，我们班的总成绩明显下降，面对这样的情况学校也没有好办法，为了不耽误大部分学生的成绩。第二学期，学校决定把我们班解体了，成绩好的学生分流的其他五个班，我的搭档也调走了，我的心里非常难过，这也有我的责任，我对班里的事了解的比较少。难道这些学生真的就无可救药了吗？我得想办法挽救他们。 班里还剩下27个成绩差的学生，别的班都不收，这学期我成了他们的“老大”------班主任。他们喜欢玩什么，我就陪他们一起玩什么。玩累了我就让他们在操场上休息，借用休息的时间，我给他们讲故事，讲寓言故事、成语故事、童话故事。通过这些故事对他们进行思想教育，转变他们的认知观念。整整一个月我都在陪他们玩，但这一个月我没有让他们白玩，我让他们了解了我，也了解了他们自己。其实这些调皮捣蛋的学生都很聪明，学起来也比较快。第二个月，我还让他们玩，但我会适当的布置一些作业，他们都愿意接受，并且也有了兴趣，觉得学会点知识其实很好，慢慢地他们中的大部分人都愿意学习了，不再在课堂上捣乱了，有的学生会主动找到我的办公室来请教问题。我看到了他们的变化。 两个月后的一天，发生了一件令我意想不到的事，我们班的两个“捣蛋鬼”找到我，说，“老师，对不起！都是我们不好。能不能把我们班的同学都叫回来。”听了他们的这句话，我当时就流下了眼泪，他们已经知道自己错了，我相信他们不会再犯了，他们好玩，但他们的本性并不坏。第二天我去请示了校长，学校也看到了这两个月来他们的变化，同意了我的请求。我们班又成了一个完完整整的班集体。 教育是爱的共鸣,是心和心的呼应。教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。原苏联教育家赞科夫认为:当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。