大小图形轻松画.doc

第七课《大小图形轻松画》 —如何定义带参数的过程 一、教材分析 本课是LOGO画图部分的最后一课，也是本单元的重点和难点之一，对于提高学生的思维能力起着重要作用，为学生今后学习复杂的编程奠定了基础。本课的内容是明确参数的意义，掌握带参数的过程，本课综合运用了全册书的知识，难度相对较大。 二、学情分析 大学数学生已掌握了LOGO画图中的各种命令，而且能够灵活运用，但也有少数学生学的较死，且参数是学生第一次接触，所以本节课的内容对学生来说有一定的难度。但总的来说本课对于学生各种能的发展起着重要作用。 三、教学目标 知识与技能；1、理解掌握带参数的过程的命令格式。2、熟练掌握带参数的过程画正多边形的方法。 过程与方法：在合作与探究中使学生体会到用带参数的过程画图的简洁性。熟练运用带参数的过程画图的方法。 情感态度与价值观：让学生经历探索的过程，感受用带参数的过程画正多边形的优越性，激发学生学习兴趣。培养学生协作意识和自主学习能力。 四、教学重点难点 重点：参数的意义和带参数过程的格式是本课重点。 难点：带多个参数的过程是本课教学的难点。 五、教学策略 本课采用情境创设法、任务驱动法，让学生以小组为单位进行分析、实践练习。然后给出学生练习题，让他们在创作练习中进一步体验参数的意义， 六、教学准备 多媒体演示系统、课件 七、教学过程 课程名称与需时 具体内容 设计意图 创设情境 导入新课 [教师活动] 同学们,通过调用过程，我们可以重复画出同一大小的图形。可要画出不同大小的图形怎么办呢？ 教师演示画大小不同，但图形相同的图形。（师用编写好的带参数的过程画出大小不同的正方形） [学生活动] 学生思考 [教师活动] 你想不想知道教师这个过程是如何定义的呢？ 今天我们就一起来学习带参数的过程（板书课题） 通过教师的演示让学生对本课的学习内容产生浓厚的兴趣。 探索学习 巩固新知 （一）学习带一个参数的过程 [教师活动] 教师出示带参数的过程，（ TO ZFX：BIAN REPEAT 4[FD ：BIAN RT 90] END）（板书） 并让学生自己的说一说在这个过程文件中你发现了什么？ [学生活动] 学生通过广播教学观看教师的过程与上节课有什么区别。 学生交流自己的观察结果： [1、过程名的前面多了一些字母及符号。 在前进命令的后面出现的不是数字而是字母和符号。] [教师活动] 师介绍带参数的过程的格式。（板书） 师： ：BAIN 是参数，代表正多边形的边长 参数的过程的格式： TO 过程名：参数名 过程体 END 注：1、过程名与参数之间要用空格隔开 2、参数名要以冒号“：”开头，它是参数的 标志； 3、过程头的参数名与过程体的参数名要一致。 （二）试一试 1、编写一个画任意大小的正五边形 2、交流展示自己的作品。 [教师活动] 3、师小结：同学们非常的聪明能干，已经能自己编写带一个参数的过程文件了。你能用最简洁的过程文件画出下面的图形吗？ 提示：可以参考课本P33 （三）带多个参数的过程 [教师活动] 1、在画长方形时，因为长和宽不同，所以需要我们定两个参数，但使用时，要注意参数的顺序不能颠倒。 师生共同完成绘制任意长和宽的长方形任务。 [学生活动] 2、小组共同完成画任意边数和任意边长的正多边形 3、小组交流各自编写的过程文件。 [教师活动] 4、小结： TO　DBX　：BC ：BS REPEAT　：BS［FD　：BC　RT　360/：BS］ END （1）一个过程可以有多个参数，参数与参数 之间用空格隔开。 （2）过程体内需要用几个参数，过程头就应定义几个，但参数名的顺序和过程体内参数名的顺序可以不一致。 （3）过程头有几个参数名，调用时就必须输入几个实际数，而且实际数必须与参数一一对应。 培养学生自己发现问题的能力。 通过学生自己的发现及老师的讲解，让学生更深入的了解带参数的过程文件的含义。 让学生感受、体会带参数的过程文件的简洁方便。 培养学生不断探索、进取的学习精神 培养学生小组合作的意识。 实践活动 综合运用 1、请同学们把刚才你没有完成好的任再做一遍。 2、完成任务的同学试一试下面的图形你能画出来吗？ 因材施教，体现学生学习的差异性。 展示交流 取长补短 展示学生的作品，特别一些过程编写有特点及比较简洁的过程文件。 通过展示，让同学们互相体会过程编写的各种方法及吸取他人编程的好方法。 畅谈收获归纳总结 [教师活动] 通过本课的学习你有哪些收获？与我们大家一起来分享吧！ [学生活动] 交流本课的收获。 [教师活动] 师小结：虽然我们都能编写过程，但过程的编写有的简单、易懂，但有的过于繁杂。所以我们在展示时的过程中，一定要学习他人一些好的编程方法。这样你才能又快又好的画出各种漂亮的图形来