苏教版语文七年级下册作文观察和描写景物的特点优质课教学设计.docVIP

观察和描写景物的特点 教材内容 选自语文学科(苏教版)第四章（单元）作文单元作文训练节（课）具体内容如下 写事物需要观察，写景物也需要观察。只有经过细致的观察，抓住景物的特点，才能写好景物。 景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面，观察时只有多方面去发现和感知，才能充分认识和把握。朱自清通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去感知春天，敏锐地抓信了春草、春花、春雨的特点，从而把充满生机的春天景象，描写得细腻精彩，给人以美的享受， 不同的时候，不同地方，景物不同；同一景物在不同时间也会有所变化。观察时要特别注意把握不同时间和地点的景物的特点。本单元一组课文，写出了一年四季的不同特点。春天，桃花、杏花、梨花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着己熟了的麦子的香味”；秋天“晴初霜旦，林寒涧肃”；冬天，“最妙的下下点小雪”，矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。而同是冬天，济南与其它地方又不同；无风声、温晴、山秀、水清，“真得算个宝地”。只有把握了景物的特点，才能写出有特色的文章。 作文训练：开展一次“用我的眼睛”看校园的观察活动。写观察笔记。 二、学生特征分析 1、学生所在地区：初一年级。 2、学生基础水平：农村城镇学生，基础尚可。 三、教学内容和学习水平的分析与确定 ［教学目标］ 学习写作的最基本的方法之一：观察和描写，引导学生学会观察生活，并学会提炼景物的特点，在作文训练中体现其生活实践性。 把本堂课作为作文教学中拓展教学的时间和空间的一次改革性的尝试。 在课上突出教师是学习的先行者，引导学生运用资源的指导者的作用，构筑教师指导、师生互动，学生自学三个平台，让学生在教师创设的情景中提升写作能力。 ［教学内容］ 观察是写好事物与景物的基础，只有通过细致的观察，抓住景物的特点，才能写好景物。通过作文训练让学生明白如何观察事物，抓住特点从而描绘生活中最为本质的东西。 ［重点难点分析］ 学生在作文中体现出来的一个最大的通病是：如果写景，势必堆砌词藻，东拼西凑；如果写物，势必绞尽脑汁，张冠李戴。即使是生活在“有滋有味”的空间里，他们也会对周围的事物熟视无睹。旨在通过这堂课的作文训练，改变学生这种面对生活而无视生活的写作习惯。 ［教学对象及其学习需要分析］ 生活中不是缺少美而是缺少一双会发现的眼睛，很多学生躲进书房成一统，把自己与自然与生活隔开，站在生活的边缘，面对生活却无从捕捉生活，面对作文一筹莫展。我想通过一种最本质的方法，还原生活本身，让他们回头再审视，发现自己忽视了周围的万事万物，抛却了生活中很多美好的东西，从而唤醒他们对生活的有意识的关注。从而让这一关注成为他今后生的一种本能，并想通过这一种方式的学习，培养学生自己积累素材，调用素材、组合素材的能力。 四、教学过程 教师指导板块 (播放影片断)点击蓝色字处)，有媒体链接。引入新课—— 人说，世界上没有两片完全相同的叶子，此话有理。虽说“杏花春雨江南”与“骏马秋风塞北”本来就景色迥异，那么即便同属江南名湖，也有西湖明丽，太湖浩淼，玄武清秀之别；单说同是一个绿色，也会在人们的眼中人们的心里唤起各自不同的感受，不是吗？梅雨潭的绿奇异且醉人，虎跑寺旁的“绿”浓艳略带俗气，西湖的绿波多有明亮让人觉得浅薄，秦淮河的绿水又深暗厚重令人莫测……其实，这只不过就是一个“绿”，几处景罢了。试想一想，这“绿”如果不是这般多姿多彩呈现在作家笔下，我们读者的眼中这几处名胜不就都一个样了吗？因此，观察不出特点，描写不出特点，此物与彼物的区别就将被泯灭，景物固有的个性就将丢失。所以，我们描写景物而未能突现其特点，就无法发挥描写的作用，不能突现特征的景物描写，也决不会精彩感人。秋夜（一）天黑了，景物都消失在黑暗之中，除了远远近近、明明暗暗的灯光，别的似乎都从你周围消失了。秋夜（二）初秋的夜晚是寂静的，虽然有几只秋虫在“唧唧”地叫，但那也只能衬托出夜的寂静。秋庄稼，那些高粱啦、玉米啦、满身撒满露珠，发散出润湿清新的气息，只听见它们“咯吧咯吧”拔节的声音。 第一段单纯从“夜”的角度来说，它的描写也抓出了“黑”的特征，“消失”一词也用得巧妙，但他忽略了“秋”的特色，因而显得平常、苍白，使人读了看不出“秋夜”与春夜“夏夜”和“冬夜”有什么不同。而第二段恰恰相反。他抓住了秋夜的“静”和秋夜所独有的“秋虫”的叫声、“秋庄稼”的气息、拔节的声音来进行生动的描写，不但静中有动，动中显静，同时使读者如身临其境感受到了秋夜独有的气氛。时间与季节的特征冬景（一）“天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜作响。从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。”冬景（二）“一个老城，有山有水，全在太阳底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒