人教A版高中数学必修一 1-3-2函数的奇偶性 教案.docVIP

1.3.2函数的奇偶性 一教学目标： 知识与技能： （1）理解函数的奇偶性及其几何意义，培养学生观察、抽象的能力，以及从特殊到一般的概括、 归纳问题的能力． （2）学会运用函数图象理解和研究函数的性质，掌握判断函数的奇偶性的方法，渗透数形结合的数 学思想． 过程与方法： 从已有知识出发，通过学生的观察、归纳、抽象和推理论证培养学生的数学能力，进一步领会数形结合和分类的思想方法。 3.情感态度价值观： 通过知识的探究过程，突出学生的主观能动性，培养学生认真分析、科学论证的数学思维习惯. 二．重点难点? 重点：函数的奇偶性及其几何意义． 难点：判断函数的奇偶性的方法与格式． 三、教材分析及教学方法 本节讨论函数的奇偶性是描述函数整体性质的．教材沿用了处理函数单调性的方法，即先给出几个特殊函数的图象，让学生通过图象直观获得函数奇偶性的认识，然后利用表格探究数量变化特征，通过代数运算，验证发现的数量特征对定义域中的“任意”值都成立，最后在这个基础上建立了奇(偶)函数的概念．因此教学时，充分利用信息技术创设教学情境，会使数与形的结合更加自然． 值得注意的问题：对于奇函数，教材在给出的表格中留出大部分空格，旨在让学生自己动手计算填写数据，仿照偶函数概念建立的过程，独立地去经历发现、猜想与证明的全过程，从而建立奇函数的概念．教学时，可以通过具体例子引导学生认识，并不是所有的函数都具有奇偶性，如函数y＝与y＝2x－1既不是奇函数也不是偶函数，可以通过图象看出也可以用定义去说明． 四、教学过程 （1）情景导入 同学们，我们生活在美的世界中，有过许多对美的感受，请大家想一下有哪些美呢？(学生回答可能有和谐美、自然美、对称美……)今天，我们就来讨论对称美，请大家想一下哪些事物给过你对称美的感觉呢？(学生举例，再在屏幕上给出一组图片：喜字、蝴蝶、建筑物、麦当劳的标志)生活中的美引入我们的数学领域中，它又是怎样的情况呢？下面，我们以麦当劳的标志为例，给它适当地建立平面直角坐标系，那么大家发现了什么特点呢？(学生发现：图象关于y轴对称)数学中对称的形式也很多，这节课我们就同学们谈到的与y轴对称的函数展开研究． (1)如图1所示，观察下列函数的图象，总结各函数之间的共性． 图1 (2)如何利用函数的解析式描述函数的图象关于y轴对称呢？填写表1和表2，你发现这两个函数的解析式具有什么共同特征？ 表1 x －3 －2 －1 0 1 2 3 f(x)＝x2 表2 x －3 －2 －1 0 1 2 3 f(x)＝|x| (3)请给出偶函数的定义．(4)偶函数的图象有什么特征？ (5)函数f(x)＝x2，x∈[－1,2]是偶函数吗？(6)偶函数的定义域有什么特征？ (7)观察函数f(x)＝x和f(x)＝的图象，类比偶函数的推导过程，给出奇函数的定义和性质？ 讨论结果：(1)这两个函数之间的图象都关于y轴对称． (2) 表1 x －3 －2 －1 0 1 2 3 f(x)＝x2 9 4 1 0 1 4 9 表2 x －3 －2 －1 0 1 2 3 f(x)＝|x| 3 2 1 0 1 2 3 这两个函数的解析式都满足： f(－3)＝f(3)；f(－2)＝f(2)；f(－1)＝f(1)． 可以发现对于函数定义域内任意的两个相反数，它们对应的函数值相等，也就是说对于函数定义域内任一个x，都有f(－x)＝f(x)． (3)一般地，如果对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有f(－x)＝f(x)，那么函数f(x)就叫做偶函数． (4)偶函数的图象关于y轴对称． (5)不是偶函数． (6)偶函数的定义域关于原点对称． (7)一般地，如果对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有f(－x)＝－f(x)，那么函数f(x)就叫做奇函数．奇函数的图象关于原点中心对称，其定义域关于原点对称． 三、学以致用 例1 判断下列函数的奇偶性： (1)f(x)＝x4；(2)f(x)＝x5； (3)f(x)＝x＋； (4)f(x)＝. 解：(1)函数的定义域是R，对定义域内任意一个x，都有f(－x)＝(－x)4＝x4＝f(x)， 所以函数f(x)＝x4是偶函数． (2)函数的定义域是R，对定义域内任意一个x，都有f(－x)＝(－x)5＝－x5＝－f(x)， 所以函数f(x)＝x5是奇函数． (3)函数的定义域是(－∞，0)∪(0，＋∞)，对定义域内任意一个x，都有f(－x)＝－x＋＝ －＝－f(x)，所以函数f(x)＝x＋是奇函数． (4)函数的定义域是(－∞，0)∪(0，＋∞)，对定义域内任意一个x，都有f(－x)＝＝＝f(x)， 所以函数f(x)＝是偶函数． 总结归纳：本题主要考查函数的奇偶性．函数的定义域是使函数有意义的自变量的取