第二章 家庭、托幼机构、社区.pptVIP

第二节 家庭、托幼机构、社区的合作 本节知识点串讲 一、家庭、托幼机构、社区合作的理论基础 （一）教育生态学 （二）系统论 （三）皮亚杰的认知发展理论 （四）我国幼儿教育理论的发展整体观 二、家庭、托幼机构、社区合作的现实意义 三、家庭与托幼机构的合作 （一）家庭对托幼机构教育的意义 （二）家庭与托幼机构合作的途径 （三）家庭与托幼机构合作的主要内容 四、托幼机构与社区的合作 （一）社区对托幼机构教育的意义 （二）托幼机构与社区合作的途径 （三）托幼机构与社区合作的内容 五、社区与家庭的合作 （一）社区对家庭教育的意义 （二）社区家庭与合作途径 （三）社区与家庭合作的内容 §第二章家庭、托幼机构、社区 五、社区与家庭的合作 （三）社区与家庭合作的内容 1.通过家长学校，广泛宣传科学育儿知识 (1)上课与家访相结合 (2)开办多种形式的宣传教育活动 2.利用社区资源，为儿童家庭提供帮助，为儿童提供活动环境 3.社区与家庭合作的主要问题 第二节 家庭、托幼机构、社区的合作 §第二章家庭、托幼机构、社区 §第二章家庭、托幼机构、社区 第二节模拟战场 第二节 家庭、托幼机构、社区的合作 §第二章家庭、托幼机构、社区 第二节 家庭、托幼机构、社区的合作 一、家庭、托幼机构、社区合作的理论基础 二、家庭、托幼机构、社区合作的现实意义 三、家庭与托幼机构的合作 四、托幼机构与社区的合作 五、社区与家庭的合作 §第二章家庭、托幼机构、社区 第二节 家庭、托幼机构、社区的合作 考核要点 家庭、托幼机构、社区合作的必要性 识记：教育生态学的定义 领会：教育生态学对幼儿教育的影响；家庭、托幼机构、社区合作是社会发展与托幼教育自身发展的必然；家庭和社区对托幼机构教育的意义 家庭、托幼机构、社区合作的途径 识记：托幼机构与家庭合作的方式和内容 领会：托幼机构与家庭合作途径的内涵；托幼机构与社区合作的途径 §第二章家庭、托幼机构、社区 一、家庭、托幼机构、社区合作的理论基础 （一）教育生态学 （二）系统论 （三）皮亚杰的认知发展理论 （四）我国幼儿教育理论的发展整体观 第二节 家庭、托幼机构、社区的合作 §第二章家庭、托幼机构、社区 一、家庭、托幼机构、社区合作的理论基础 （一）教育生态学 提出人：劳伦斯·克雷明（Lawrence Cremin） 概念：教育生态学是研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的科学。 第二节 家庭、托幼机构、社区的合作 §第二章家庭、托幼机构、社区 一、家庭、托幼机构、社区合作的理论基础 （一）教育生态学 以生态学的观点来看待幼儿教育，意味着将幼儿放到界域不同的社会生态环境中，对幼儿自身发展、幼儿同周围环境的关系及其相互作用对幼儿发展的影响进行研究。 保持各微系统间在教育上的统一性十分必要 第二节 家庭、托幼机构、社区的合作 §第二章家庭、托幼机构、社区 一、家庭、托幼机构、社区合作的理论基础 （二）系统论 主要创立者:贝塔朗菲 (L.V.Bertalanffy) 系统论是关于研究一切系统的原理、规律和模式的科学。 系统是指由相互联系、相互依赖、相互制约和相互作用的若干事物和过程所组成的一个具有整体功能和综合行为的综合体。 第二节 家庭、托幼机构、社区的合作 §第二章家庭、托幼机构、社区 一、家庭、托幼机构、社区合作的理论基础 （二）系统论 系统科学的整体原理认为：任何系统只有通过相互联系形成整体结构才能发挥整体功能；或是说，没有整体联系，没有整体结构，要使系统发挥整体功能是不可能的。 一个良好的系统的整体功能大于各个部分之和。 第二节 家庭、托幼机构、社区的合作 §第二章家庭、托幼机构、社区 一、家庭、托幼机构、社区合作的理论基础 （二）系统论 系统论于家庭、托幼机构、社区的理论依据： 托幼机构教育是一个系统工程 托幼机构与家庭的联系 家庭和社区对幼儿和托幼机构的影响 第二节 家庭、托幼机构、社区的合作 §第二章家庭、托幼机构、社区 一、家庭、托幼机构、社区合作的理论基础 （三）皮亚杰的认知发展理论 从研究儿童智力与思维的整体发展着眼，提出了儿童思维发展结构理论，其核心是“发生认识论”，主要研究儿童认知发展过程和结构。 第二节 家庭、托幼机构、社区的合作 §第二章家庭、托幼机构、社区 一、家庭、托幼机构、社区合作的理论基础 （三）皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰认为，儿童的认知结构是通过主体与客体（环境）相互作用而形成的。 儿童对环境的能动适应有同化和顺应两种形式，通过同化和顺应达到认识上的平衡。 主体与客体的相互作用，即主体动作是一切经验和知识的来源。 第二节 家庭、托幼机构、社区的合作 §第二章家庭、托幼机构、社区 一、家庭、托幼