广东省创新杯说课大赛机械类一等奖作品：铰链四杆机构说课课件.ppt

板书设计 角色转换，回答问题，归纳重点： 1.以AD为机架，该机构为( ); 2.以AB为机架，该机构为( ); 3.以CD为机架，该机构为( ). 通过“角色转换”的方式，让学生直观判别四杆机构的类型。教师引导学生归纳出铰链四杆机构三种基本类型的判别方法： 曲柄摇杆机构的条件：连架杆之一为最短杆 双曲柄机构的条件：机架为最短杆 双摇杆机构的条件：连杆为最短杆 当最长杆与最短杆长度之和大于其余两杆长度之和时，无论取哪一杆件为机架，机构均为双摇杆机构。 教学过程 任务实施 引导学生把观察到的现象转变为规律，从而掌握铰链四杆机构三种基本类型的判别方法。 任务三“勇攀高峰” 组内同学互相合作，以小组竞赛的形式完成任务书题目，派选小组代表上台展示。 通过小组竞赛，巩固学生对新知识的掌握程度，培养学生运用新知识解决问题的能力。派选小组代表上台展示，更能调动学生参与课堂的积极性。 教学过程 任务实施 教师评讲打分 及时纠正学生对新知识的理解和应用误区 任务实施 教学过程 学生解决判别基本类型的题目正确率达到90%；对求连杆长度范围的题目作答正确率75%.小部分学生对运用难点知识解决问题欠缺熟练。 通过实时评价，让学生对自己的学习情况有所了解，明确下一步学习目标。 教学过程 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 课堂总结 旧知回顾 1 2 3 通过竞赛打分：基本掌握重点难点知识，运用欠缺熟练 通过任务书的检查：学生练就了探索和应用新知识的能力 通过观察课堂：学生能够自主学习、积极参与、团结互助。 能力 情感 知识 引导学生自主合作回顾所学，让学生们以上台发言的形式进行课堂总结。 培养学生面对公众说话的能力 教学过程 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 课堂总结 旧知回顾 -----《机械基础》 目录 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 高等教育出版社（第二版） 第六章第一节第二部分 主编：李世维 以服务为宗旨，以就业为导向，结合工作岗位，选取生活案例，贴近生产实际，内容难易适中，满足职业需求，结合实际情况。 本节课是学生学习了铰链四杆机构的组成与分类之后进行教学的，它为后面学习铰链四杆机构的演化作铺垫，起着承前启后的作用。 教学基本情况 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 优点：喜欢动手和表现，有互助精神 能力：相对较强 基础：对四杆机构有初步认识 班级：14机械1班 抓住学生已有的优点和能力加以利用和引导 教学基本情况 知识目标 掌握铰链四杆机构基本类型的判别， 掌握铰链四杆机构曲柄存在的条件。 情感目标 能力目标 培养学生探索和应用新知识的能力。 养成学生自主学习、积极参与、团结互助的职业素养。 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 教学基本情况 铰链四杆机构类型的判别 教学重点 铰链四杆机构曲柄存在条件 教学难点 学生对知识的自主探索与归纳 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 教学基本情况 动手 发现 分析 总结 多媒体 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 教学基本情况 学习载体 学习工具 学习资源 学习指导 多媒体 连杆 动画图片 任务书 一个满怀激情的教师 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 课堂总结 旧知回顾 教学过程 网络平台 共享资源 提供教学案例 提供课前预习 课前教学案例共享 教学过程 课前准备 设“疑”引发激情 引“图”激发热情 看图分类 抢答形式 教学过程 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 课堂总结 旧知回顾 1.曲柄存在的条件是什么？ 2.如何判别铰链四杆机构的类型？ 教学过程 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 课堂总结 旧知回顾 引发学生思考，进而引出本节课内容——铰链四杆机构的基本性质 追问引入新知 任务一“找朋友” 道具：连杆8根，螺纹若干，尺寸依次是10cm到80cm。 教学过程 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 课堂总结 旧知回顾 通过任务一，尝试突破难点。 做法：组内同学互相合作，合理组合相关连杆，分别制作出一个双摇杆机构和一个曲柄摇杆机构。 “交友不慎”引发难点：曲柄存在的条件是？ 任务实施 教学过程 让学生在制作过程当中遇见难点，思考难点，自主探究完成任务。从而养成学生自主学习、积极参与、团结互助的职业素养。 观察机构，回答问题，归纳新知 1.最短杆与最长杆的长度之和（ ）其他两杆长度之和