分数乘分数-教学课件.docVIP

主题名称 分数乘分数 课时数 第1课时 课 型 新授课 材 分 析 1.“分数乘分数”属于数与代数领域，是六年级上册第二单元“分数乘法”的教学内容，其教学是在学生已理解分数乘整数的意义、掌握分数与证书的计算方法的基础上进行的。? 2．通过本节课的学习，学生将结合分数乘整数、分数乘分数的学习，归纳概括并理解掌握分数乘法的计算方法。 学 情 分 析 1．分数乘法在掌握了计算法则以后，其计算并不复杂。所以在本节课种我力求让学生自己去做、去悟、去经历、去体验、去创造。? 2．学生记住分数乘分数的计算法则并不困难，但分数乘分数的计算算理对他们而言较为抽象，比较难以理解。? 3．学生容易把分数加法与分数乘法的计算混淆，所以要通过多种形式的练习帮助学生区分理解。?。 教 学 目 标 理解分数乘意义。 掌握分数乘分数的计算方法，并能运用计算方法进行正确计算。 掌握积与因数的关系，能灵活运用两者之间的关系进行正确判断。 教学重点 理 教学难点 分数乘分数的算理 教学方法 探究与合作 多媒体课件 教学内容与过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 （约1分钟） 环节二 （约8分钟） 环节三 （约6分钟） 教师谈话：以学校粉刷教室或家庭装修新房等学生身边的实例引入。 1．出示粉刷墙壁的画面，给出条件，每小时粉刷这面墙的。你能了解到哪些数学信息？ 2．学生提问题，教师板书。 怎样列式？列式 的依据是什么？为什么用乘法？ 师：根据“工效×时间＝工作总量”， 4．让学生计算，指名说说怎样计算。 5．我们解决了4小时粉刷多少的问题，那么小时可以粉刷这面墙的几分之几？怎样列式？ 二、探索交流，解决问题。?（一）探究分数乘分数的意义 1．我们知道求4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求4个是多少。那么×表示什么？ 2．引导学生比较，概括分数乘分数的意义。 师总结：分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同；而一个数乘分数的意义是求这个数的几分之几是多少。 （二）探究算理，归纳法则 问题一： 小时粉刷这面墙的几分之几？ 每小时粉刷 这面墙的 ③让学生说说涂出的“”表示什么意义？ 第二步：再涂出小时粉刷这面墙的面积。 这面墙的 的 师：涂的，就是把1小时粉刷的再平均分成4份，取其中一份。从整张纸看，就是把这张纸平均分成了5×4=20（份），取其中的一份是多少。 ⑥根据操作我们可以看出，这面墙的的，是占整面墙的 a.引导学生观察算式和结果，看一看其中的联系。 想一想：虚线框中，应该是怎样的一个计算过程呢？ b.学生回答，教师板书补充其中的计算过程。 c.联系以上的算式，让学生说一说计算方法。 学生不难发现：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。 生概括后师板书：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。 4、教学例4 ①怎样列式？列式依据是什么？ 引导学生分析题意，根据“速度×时间＝路程”的数量关系列出算式： × 师强调：整数约分后的结果要写在整数的上面，并与分子相乘。 三、巩固应用，内化提高。 PPT出示 ?四、课堂回顾，交流收获 通过本节课的学习你有什么收获？ 引导学生分数乘分数乘整数的简便计算方法 引起学生对旧知识的回忆 明确学习任务 激发学生学习主动性 进一步理解含义 培养学生归纳的能力 通过探索活动，使学生进一步明确计算方法 使学生自主研究出计算方法 使学生能够利用已学知识计算方法解决问题 培养学生类推的能力，归纳出正方体表面积的计算方法 巩固新知，解决生活中的实际问题 板 书 设 计 分数乘分数 意义： 法则： 能约分的要先约分。 教 学 反 思 一、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。 二、以1/5*1/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后再根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程让学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。 三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“试一试”，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累认知。可以说整体教学的效果还好