直线方程的概念与直线的斜率 (迟玉红).doc

五莲一中数学教案 教师姓名 迟玉红 学科 数学 年级 高二 日期 2010年7月8日 课题 直线方程的概念与直线的斜率 课型 新授 重点、难点分析 重点是理解直线斜率的概念，通过直线上两点求直线的斜率公式。 难点是理解斜率的几何意义与“相似比”等概念之间的内在联系。 重难点突破方法 教法上本着“教师为主导，学生为主体，问题解决为主线，能力发展为目标”的教学思想，主要采用“问题探究式”教学方法，力求把传授知识与培养能力融为一体。 教学目标 1、知识与技能 了解直线方程的概念． 理解直线的倾斜角和斜率概念。 掌握过两点的直线斜率的计算公式. 2、过程与方法 ⑴ 通过对直线的方程和方程的直线的概念，⑵ 通过斜率概念的建立和斜率公式的推导，体会代数运算过程的几何含义。 3、情感、态度与价值观 ⑴ 初步培养学生数形结合的思想⑵ 提高学生联系、转化、归纳、概括的思维能力⑶ 进一步培养学生的创新意识和分析问题、解决问题的能力． 教学辅 助手段 多媒体课件 主要教学方法 启发式、探究式教学 教学过程 学生活动形式 课题引入 复习：⑴数轴上的点与什么一一对应？ ⑵平面直角坐标系中的点与什么一一对应？ 由此能猜想直线与什么一一对应呢？ 学生回答 问题情境（一） 问题1、举一个二元一次方程及其解的例子。 问题2、一次函数是怎么定义的？其图象特点是什么？ 问题3、给定函数y = 2x+1，如何作出它的图象？ 问题4、已知一次函数y=2x+1A(1，3)和点B(2，1)是否在函数图象上。 学生从数形两方面讨论回答 感触辩证的思想 师生观察幻灯片上的图像归纳得到结论 教师解析：判断点A在函数图象上的依据是：满足函数关系式的点都在函数的图象上； 判断点B不在函数图象上的依据是：函数图象上的点的坐标应该满足函数关系式．而B的坐标不满足函数关系式。 简言之，就是函数图象上的点与满足函数式的有序数对具有一一对应关系． 问题5、直角坐标平面内，一次函数的图象都是直线吗？直线都是一次函数的图象吗？ 教师解析：一次函数的图象是直线，直线不一定是一次函数的图象，如直线x=a连函数都不是． 一次函数y=kx+b，x=a,y=c都可以看作二元一次方程，这个方程的解和它所表示的直线上的点一一对应． 1、直线方程的概念 如果以一个方程的解为坐标的点都某条直线上；这条直线上点的坐标都是这个方程的解．，这个方程就叫做这条直线的方程；这条直线就叫做这个方程的直线． 教师解析：上面的定义可简言之：(方程)有一个解(直线上)就有一个点；(直线上)有一个点(方程)就有一个解，即方程的解与直线上的点是一一对应的．显然，直线的方程是比一次函数包含对象更广泛的一个概念． 明确： 方程的解与直线上点的坐标的关系含有两重意思， ①以方程的解为坐标的点是否在直线上；?? ②直线上点的坐标是否是方程的解，即坐标代入方程是否成立。这两点都具备了，直线就是方程的直线，方程就是直线的方程。 引申：由于方程y=kx+b的图像是一条直线，因此我们今后常说直线y=kx+b。 那方程y=ax2+bx+c图像是一条抛物线，是不是我们也可以说抛物线y=ax2+bx+c？这其中又是怎样的对应？ 简单应用 例1已知方程x＋y-8＝0．（1）把这个方程改写成一次函数．（2）画出这个方程对应的直线l．（3）判定点（，1），（－3，0）是否在直线ｌ上． 练习1： 限时学生解答 问题情境（二） 问题1、哪些条件可以确定一条直线？ 教师解析：通过例1及练习1的题目引入，在教师的启发下，引导学生总结得到：直线y＝kx＋b可以被k和一点唯一确定，或者被其上的任意两个不同的点唯一确定； 问题2、如果已知直线两点（x1，y1），（x2，y2），那么如何用x1，y1，x2，y来量化直线的倾斜程度呢？由于x1，y1和x2，y2是直线方程的两组解，所以y1＝kx1＋b，y2＝kx2＋b． 两式相减，得y2－y1＝kx2－kx2＝k（x2－x1）．所以 由直线上两点的坐标求该ｋ这两点在直线上的顺序无关，可知 如果令Δx＝x2－x1，Δy＝y2－y1，则Δx表示变量x的改变量，Δy表示相应的y的改变量．于是 若呢？直线会怎样倾斜？ 学生思考回答 2、直线的斜率 把直线y＝kx＋b中的系数k叫作该直线的斜率垂直于x轴的直线不存在斜率． 教师解析：我们可以看到除去垂直于x轴的直线外，只要知道直线上两个不同点的坐标，由上公式算出这条直线的斜率．而且k决定了这条直线相对于x轴的倾斜程度） 明确：①方程y＝kx＋b的图像是通过点（0，b）且斜率为k的直线．斜率k的值决定了这条直线相对于x轴的倾斜程度． 简单应用 例2 求经过A（-2,0）B（-5,3）两点的直线的斜率k.