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全人教育理念论文休闲体育专业英语教学论文 摘要：休闲体育专业英语教学不仅仅只是知识的传授和英语训练，更应该关注学生综合素质的发展。对于在休闲体育专业学生英语水平和英语学习情绪普遍偏低的情况下，教师该如何“破冰”，进而帮助学生掌握学习方法后持续地深入学习的问题，文章提出在专业英语教学中，应贯彻全人教育的理念，使教育回归到以人为本的本质。实施全人教育理念也给教师提出了更高的要求。教师应树立“教单科，育全人”的思想，跨学科拓展自己的知识视野，尊重每一个学生为独立的“个体”，以全人理念改进教学目标、内容、手段和评价方法，只有这样才能培养学生独立、自主、持续、深入的钻研精神和学习能力，以此带动学生的生活、社交、抗压等其他能力，实现全人教育的目的。 前言 近年來，我国一直在鼓励教学改革和创新。全人教育理念关注学生的人性化和整体化发展，强调独立人格的培养。以此理念观之，本科的休闲体育专业英语教学不能仅限于专业英语相关知识的传授，应发展转变为以“全人”的视角，在教学上帮助学生养成“独立思考，终身学习”的习惯，倡导“教单科、育全人”，使该课程的教学不仅饱含知识量，而且充满育人的正能量。这也是新时代人才培养目标的要求。 一、全人教育理念 （一）全人教育理念的内涵 “全人教育”从字面上来理解包含“全人”与“教育”两个词，“全人”的英文表达为“Holistic Person”，其中“holistic”的深层含义是“某一整体的事物，会比只将该整体的各个部分加在一起而更大或更多。”由此观点延伸，一个人如果简单地将其各个素质独立地简单地相加，必将小于一个“整体、健全的人”。全人教育的哲学源起就在于此。 近年来西方对全人教育的观点大致有四个方面：1. 全人教育关注每个人的智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性与潜力的全面挖掘；2. 寻求人类之间的理解与生命的真正意义；3. 强调学生人文精神的培养；4. 鼓励跨学科的互动与知识的整合。[1] 全人教育的主旨在于激发学生的个体发展潜能，核心是以学生为本，包含身体、情绪、智力与精神层面的教育。这些看似相对独立的素质其实不可随意分割的，传统教育中过多关注学生的智力发展，缺乏对人的整体的关注，缺乏“灵性”，亟需完善。而美国的教育学者米勒认为，人的“灵性”（spiritual）要比“物质性”（material）更加重要，他主张除了知识学习与技能的训练以外，更应注重人的灵性发展，人的灵性的基本能力与特质包括爱、希望、勇气、正直、创造力、想象力、好奇心、自尊心、荣誉感乃至自我实现的期待等等。总之，全人教育的理念和思想是一种符合人性光辉，符合人性需求的教育哲学观。 （二）全人教育理念与传统教育理念的比较 传统的教育理念更注重既定教学目标与计划的实施，透过系统课程的规划，结合一定的教学方法，希望在“德、智、体、美、劳”上让学生均衡发展。但传统的教育在实施的过程中，过多地强调教师的权威性，知识的标准性，以说教为主训练学生的应试能力，忽略了学生的个性化特质的培养。而全人教育主张让个体生命能够自由全面的发展，在健全人格的基础上，不断激发学生的主动学习潜能。相比较而言，全人教育理念更适合当代教育的发展潮流。 工作日： 9:00-18:00 （三）全人教育理念对休闲体育专业英语教学的启示 1. 休闲体育英语的专业性和特殊性 休闲体育专业在我国刚刚起步，也是休闲体育市场推动的而建立的。休闲体育人才必须要能够与当今社会高速发展相适应。休闲体育强调的是体育，体育是一种休闲方式、行为、途径，以休闲的方式或休闲心态参与体育活动谓之休闲体育[2]。休闲体育英语的专业性更多的体现在参与体育活动的方式方法的沟通表达，具有很强的体育项目规范性要求。而休闲体育英语的特殊性体现在，要求人才培养目标要符合复合型人才培养模式。这也符合2009年5月在北京召开的全国体育院校休闲体育专业研讨会上学者们所达成的共识。复合型人才应当是具备通识能力的人，要求其不仅仅具备某一项特定的知识技能，更要具备与之相匹配的运用能力，包括抗压、沟通、创新等周边知识能力。因此，休闲体育英语不仅仅要教授体育活动相关的专业英语，还要包含如何在休闲情景中，灵活运用英语知识作出即时沟通。新时代的休闲体育英语给教师对于如何提高学生的心理素质和英语实战运用能力提出了更高的要求。 2. 全人教育理念对该课程教学的启示 从当前休闲体育专业学生的英语水平现状来看，强调英语的“双基”训练应当说也是非常必要的，但当前的教育潮流和休闲体育市场的飞速发展，对休闲体育英语的教学提出了更高的要求。以全人理念观之，该课程教学应当从单纯的知识传授转变为“自主学习，终身学习”的育人、发展人、提高人为中心教学模式。这一模式体现了以人为本的教育思想。真正的学习，能使学习者发现自己独特的品质，从而激发其学习动机，从一个被动的接