滴水试验教学设计.docxVIP

《滴水实验》教学设计 教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者张虹北京市海淀区万泉小导思想与理论依据综合实践活动课程的主旨：强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动的基本理念：突出主题-坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。面向生活-面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的发展空间。注重实践-注重学生的亲身体验和积极实践，促进学生学习方式的变革。 4.数学课堂教学的根本目的也是基于学生已有的经验、知识水平并在此基础上促进学生数学素养的提升。教学背景分析教学背景分析本课编写意图：本册教材综合实践内容以“滴水实验”为背景素材，主要基于两点考虑：第一，我国是淡水资源贫乏的国家，但生活中有很多浪费淡水的现象，本活动意在让学生通过收集现实数据，激发环保意识，促进学生养成节约用水的良好习惯。第二，“滴水实验”活动能在课堂中完成，学生喜欢动手操作的学习方法，能使学生积极参与到学习活动中来。教材内容围绕“提出问题—设计方案—动手实验—反思交流—自我评价”这五个教学环节展开。本课在小学阶段的位置册别综合与实践其它内容三下小小设计师我们一起去游园有趣的推理四上滴水实验编码数图形的学问统观小学阶段综合实践领域，我们发现在三下有《小小设计师》一课，由于是新版教材，改动很大，让我产生了一个困惑：《小小设计师》究竟设计什么？学生接触过设计活动方案吗？要求学生设计到什么层次？这有必要进行学生调研。二、学情分析 调研题目：1.看到图中的现象，你有什么想法？2.你能结合生活，从数学的角度提出哪些问题？3.你打算如何解决这个问题？（如：利用什么工具、实验的方法和步骤。）调研结果：调研万泉小学四年级学生70人。 1、具有节水意识的48人、想到要关上水龙头这个行为的22人。 2、量化提出问题的54人，占77%，只关注现象的10人，占14%，还有无关问题的6人，占9%。问题的6人，占9%。 有近一半的学生有解决问题的策略，但这当中又有些方法需要改进，这就需要课堂中同学或小组之间的相互点拨，使得解决问题的方案具有可实施性。另外，从结果上看，还有少部分学生解决问题时不能呈现步骤、过程，只能呈现结果。教学中，要设计环节帮助学生理清思路，形成“从头到尾”的思考过程。 根据上面的调研，结合教材，如果提供给孩子一些生活中常见的矿泉水瓶、口服液瓶子，是否对学生会有所启发呢？学生会如何思考，能否找到解决的策略和步骤？我们对学生进行了第二次调研。调研题目如下： 我们发现：针对第一个问题，学生都能够想到要节约用水珍惜水资源。第二个问题，调查的10个小组估计的一分钟浪费水在5--50毫升之间，能够结合口服液小瓶子，猜测一个大概数据。第三个问题：有两个小组给出了具体的测算方法： 他们能够从1分钟浪费的水、推算60分钟、一天从而推算出一年浪费了多少水，其中一个小组还把测算出一年浪费水量转化为几头大象的重量，可见，这两个小组的学生能够综合运用已有的知识和经验，寻找到了解决问题的策略，思路清晰，方法可行。还有8个小组仅给出了一个数据，具体如何描述这个数据还没有思路，可见对于大多数学生来讲，仅靠设想不能找出解决问题的方法，他们需要亲自实践，并在实践中多角度地认真思考，需要他们互相合作，不断尝试，在尝试中寻找策略。 教学目标学习目标：结合现实的问题情境，能够从数学的角度发现问题、提出问题，综合运用已有知识和经验分析问题和解决实际问题，发展解决问题的策略，增强应用意识和实践能力，并渗透节约用水的意识。针对“滴水实验”任务，能够提出解决问题的思路，制定简单的解决问题的思路，制定简单的解决问题方案；并能根据方案，经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程，积累“从头到尾”思考问题的数学活动经验；在解决问题的过程中，发展独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。在综合运用所学知识解决问题的过程中，了解所学知识与方法之间的联系，加深对所学内容的理解。学习重难点：教学重点：经历滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从教学的角度分析生活中很多常见的问题。教学难点;借助日常生活中的物品或生活经验，以1分的滴水量为标准，描述1年浪费的水。教学过程一、思考现象，提出问题 1、课件出示一组水龙头没拧紧的图片。同学们我们来看一组图片:看了这些图片你想到了什么？ 板书：滴水现象 2、大家想到了方方面面，请你根据滴水这一现象，从数学角度提出一个这节课想要研究的问题。 3、在组内交流每个人的问题，大家统一意见，觉得哪个问题有价值又能在一节课上研究的问题，写在组长的小纸条上。 4、谁来说说，你们组是怎么确定最后研究纸条上这个问题的？看来要想作为我们要研究