第五章 学前教育的课程培训资料.ppt

（二）幼儿园课程与生态环境 1 把幼儿园课程理解为一个生态系统 2 为幼儿在园生活建构体现生态学思想的良好教育环境 3 幼儿园生态环境成为幼儿与幼儿园课程积极互动的桥梁 二、幼儿园生态环境创设原理 （一）生态环境的创设要具有童趣性 （二）生态环境的创设要具有动态性 （三）生态环境的创设要具有差异性 （四）生态环境的创设要具有育人性 （五）生态环境的创设要具有审美性 （六）生态环境的创设要具有创造性 （七）生态环境的创设要具有安全性 三、幼儿园室内环境创设与利用 （一）幼儿园室内环境创设的基本要求 1.符合幼儿的生理特点 2.符合幼儿的心理特点 （二）幼儿园室内各功能室环境的创设 班级活动室、卧室、卫生间、盥洗室 （三）幼儿园室内教室环境的创设 门窗前布置、教具物品摆放、活动区的设置 例如：1.班级活动室的创设 （1）活动室要尽量配齐所需要的基本设备。 （2）家具和设备的摆放与利用方式不同，反应不同的教育理念和师幼关系。 （3）班级活动的空间要分割成若干的活动区域，这些区域之间是彼此联系的而不能完全割裂开。 （4）活动室中的任何一个角落都可以被教师加以使用。 （5）班级活动室要充分地利用空间优势。 （6）各年龄班的活动室创设要体现出该年龄阶段幼儿的总体特征以及群体内个体发展水平之间的差异。 （7）从活动室创设的整体效果来看，要保证活动室创设在以下三方面的平衡性：能分别甚至同时开展多种组织形式的活动，满足幼儿参与集体、小组乃至单独活动的需要；动静结合；寓教于乐 2.活动区的设置 （1）活动区的布局 （2）活动区材料的投放 （3）创设轻松愉悦的活动氛围 四、幼儿园室外环境创设与利用 幼儿园室外环境绿化 幼儿园室外游戏场地环境设计 幼儿园室外小品设计 1 幼儿园室外环境创设的要求 幼儿园室外活动区的创设 例如：1.幼儿园室外小品设计 （1）在设计的尺寸上要小巧，幼儿既能使用，又能欣赏。 （2）室外小品的造型要简明生动，既要能被幼儿理解，又富有创造性和想象力，带给幼儿一种美的享受。 （3）在用色上，既亮丽又雅致，既突出小品本身的独特性，又与周围整体环境的布置相协调，能给幼儿留下深刻的印象。 第六章 学前教育的课程 0 【知识目标】 1.了解课程的一般概念，课程的形态与结构，理解幼儿园课程的涵义。 2.了解幼儿园课程理论的发展趋势 3.了解我国幼儿园课程改革历史 4.深刻理解课程目标的制定、课程内容的选择、课程的组织。 5.掌握课程实施、课程评价的各项基本原则和要求。 学前教育的课程 课程的地位 幼儿园课程的组织 幼儿园课程的实施与评价 课程的含义 课程理论的发展趋势 课程的改革与课程的地位 幼儿园课程目标的制定 幼儿园课程内容的选择 幼儿园课程的组织 幼儿园课程的实施 幼儿园课程设计的原则 幼儿园课程的评价 【知识导图】 第一节 课程的地位 (一) 课程概念的词源学分析 “课程”一词最早出现在唐代 。 在西方教育史上，“curriculum”课程一词最早出现在英国 教育家斯宾塞(H．Spencer，1820-1903)发表的《什么知识最 有价值》。 一、课程的含义 (二)课程的含义 （二）（三）幼儿园课程的含义 1.国内的幼儿园课程定义： 幼儿园课程即教育活动 幼儿园课程即有益的学习经验 幼儿园课程即教学科目 2.国外的幼儿园课程定义： 英国基础教育阶段 (3—5岁)课程标准将幼儿园课程定义为：幼儿在机构中所做、所见、所听或所感觉到的任何事情，包括经过计划的和未经计划的内容。” 全美幼教协会，将幼儿园课程定义为：“一种有组织的框架，它描述了儿童应学习的内容﹑儿童达到规定课程目标的过程和为帮助儿童达到这一目标教师所担负的责任，以及教与学所发生的环境。” 幼儿园课程的含义 目前比较一致的观点是： 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 1、幼儿园课程是“活动” 2、幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动” 3、幼儿