三年级第四单元导读课教学设计.doc

三年级第四单元导读课教学设计 三年级第四单元导读课教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元单元导读课。 【教材分析】： 本单元为作者笔下栩栩如生的动物形象，精读课文三篇，略读课文一篇，习作为描写自己喜欢的小动物。单元导读的意义在于引导学生做好单元学习的准备，激发学生对课文学习的兴趣，明确本单元要完成的学习任务。通过课文的学习，掌握抓住动物的特点来描写，掌握“反语”的写作手法，体会作者通过描写动物形象来表达对描写对象的情感。 【学情简析】： 三年级学生虽然已经对此单元导读课有了一定的认识，学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受初步文章所要表达的意图。但对单元导语的把握还不是很到位。 由于单元导读课是一种相对来说比较新型的语文课型，它是学习一组课文的起始课。在一个单元的范畴里承载着本单元非常丰富的语文教学内涵——包括学习内容、任务、兴趣、方法等的揭示，在整体教学的过程中起着举足轻重的“先锋”和铺垫作用。但是因为种种原因，我们老师时常会采取忽视或不教，使得单元导读内容形同虚设。 【教学目标】 1．借助拼音快速默读本组课文。 2．预习课文方法，从字、词、句入手预习课文。 3．初步感受感受作者笔下栩栩如生的动物形象，培养热爱保护动物所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4．了解本单元习作要求，在平日习作中做哪些准备。 5、课外拓展一本书。学习作者运用比喻、拟人、反语来表达感情的方法。 重点：通过单元导读的学习，明确本单元的学习任务。 【教学过程预设】 课前经典诵读： 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉jiā宾，鼓瑟sè吹笙。——《诗经》 1、教师范读。 2、请大家结合拼音自由诵读。 3、这句话的意思是： 一群鹿儿呦呦叫，在那原野吃苹草。我有一批好宾客,弹琴吹笙奏乐调。 4、现在请大家结合理解集体诵读。 5、指生读，集体诵读。 一、唤醒旧知，激趣导入 教师导语：刚才大家诵读的诗经都和什么有关？同学们，你们喜欢小动物吗？老师相信大家养过或看过许多可爱的小动物，你能用几句话来简单地介绍一下你喜欢的小动物吗？ 学生介绍，根据介绍随机点评。 二、进入主题，提炼导语 1、在大家的眼中，小动物是那么可爱。那么作家笔下的动物是怎么样的呢？从今天开始我们一起学习第四单元。 首先请大家自由阅读导语，再想想从单元导语中知道了什么？ 2、学生交流。 生：动物是我们的朋友。 生：作家妙笔生花，为我们写下了一篇篇生动的文章。 师：妙笔生花是什么意思？ 生：这组课文介绍了许多栩栩如生的动物形象。 师：栩栩如生是什么意思？ 师：刚才大家谈到的就是本单元的内容。 所以，我们可以概括一下本单元的主题，是什么？ 师：你还了解到什么？ 生：具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，比较课文在表达上的不同特点。 师：这是本单元的学习任务和要求。 师： 在学习本单元之前，我们先要阅读单元导语，因为它会告诉我们这组课文的内容和学习方法 三、单元通读，整体感知。 师：那围绕“栩栩如生的动物”这个主题，本单元都向我们介绍了几种小动物？ 师：现在就让我们共同走进这四篇课文，去初步感受作家笔下栩栩如生的动物形象！ 1、课件出示： 阅读建议： 借助拼音，快速默读4篇课文。 选择自己最感兴趣的课文段落多读几遍，想一想你为什么喜欢。 2、指生读要求。 3、学生默读课文，教师巡视。 四、交流体会，渗透学习方法 1、学生交流 师：大家读的真投入，现在我们就来展示一下你最喜欢的部分。注意交流时要说完整的话，认真倾听别人的发言，学习别人交流时的优点。 师：谁先来交流你最喜欢的部分。 生：我最喜欢《松鼠》中的第一自然段。因为作家把松鼠的样子写的特别美，让我看到了一只可爱、机灵的小动物。 师：你能通过你的朗读，来表达你最松鼠的喜欢吗？生读 师：初读课文，你就将课文读得这么有感情，让大家感受到你对动物的喜爱与赞美之情。看来，有感情的朗读能让我们更深入地感受动物的形象。 师：谁还想来交流你喜欢的课文？ 生2：我最喜欢《猫》的最后一段。学生读。 师：你为什么喜欢这部分内容呢？ 生：因为作者写的非常有趣，这是一只非常淘气的小猫。 师：你的朗读让我们感受到了你对猫的喜爱之