(国内外幼儿教育改革动态与趋势)第二章 节 影响国际幼儿教育改革的主要教育思想.pptVIP

第二章 影响国际幼儿教育改革的主要教育思想;学习目标 ;第一节 福禄贝尔的教育思想对幼儿教育改革的影响;第一节 福禄贝尔的教育思想对幼儿教育改革的影响;第一节福禄贝尔的教育思想对幼儿教育改革的影响;第二节 蒙台梭利的教育思想对幼儿教育改革的影响;二、蒙台梭利教育思想主要内容 在蒙台梭利的儿童教育思想中，儿童个性的发展和培养是其核心。蒙台梭利的“重视儿童个性的发展和培养”的思想，首先是基于对孩子的爱和尊重的基础上。在此基础上，她进一步提出，人类为了实现“和平与和谐”的理想，就应当把注意力放在如何发掘儿童的“纯真、友爱”这些“人性伟大潜能”的发展之上。 蒙台梭利认为，儿童的身心既然是在“外界的刺激和帮助”下发展起来的，那么就必须为儿童的发展提供“有准备的环境”。而这个“有准备的环境”，则是“成人世界”和“儿童世界”之间的桥梁，它的作用是使“成人世界”与“儿童”的发展相匹配。 ;蒙台梭利的“有准备的环境”，并不是一个抽象的概念，而是包括一些特定“元素” 的“自然环境”和“心理环境”。这些特定的“要素”是： ;三、蒙台梭利教育思想对幼儿教育改革产生的影响 每一个为人父母者，都必须重视“教师、儿童、环境”三个方面的相互影响，都必须为自己的子女构建一个“有准备的环境”。蒙台梭利的儿童教育思想，恰恰就为我们如何优化“包围着独生子女的外界环境”提供了有益的启 ;1.在蒙台梭利的儿童教育思想中，其核心思想内容为何？ 2.在蒙台梭利的儿童教育思想中，“成人世界”与“儿童世界”沟通的桥梁是什么？对此你如何理解？ 3.蒙台梭利的儿童教育思想中，“有准备的环境”都有哪些要素构成？;一、杜威相关概述 约翰·杜威(John Dewey, 1859年10月一1952年6月)，美国早期机能主义心理学的重要代表人物，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。 他反对传统的灌输和机械训练的教育方法，主张从实践中学习。提出教育即生活，学校即社会的日号。其教育理论强调个人的发展、对外界事物的理解以及通过实验获得知识，影响很大。杜威曾经到??界许多地方演讲，宣扬他的想法，他曾经到过中国、印度访问，因此他的思想也影响着美国以外的地区。1919年，他曾经先后在北京、南京、杭州、上海、广州等地讲学，他还去了苏联、土耳其、南非及墨西哥等地。杜威在87岁的时候再婚，一直到93岁(1952年)因肺炎去世。;二、杜威教育思想主要内容 (一)杜威的教育本质论 1.教育即生活 杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说:“生长是生活的特征，所以教育就是生长。” 2.学校即社会 杜威认为，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。他强调说，学校应该“成为一个小型的社会，一个雏形的社会。”在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿童现在的社会生活。 ; (二)杜威的教育无目的论 杜威从教育即生活中引出他的教育无目的论，杜威认为:“生活就是发展，不断发展，不断生长就是生活。当然所谓的无目的论并不是说教育真的没有目的。杜威的原意是教育除了它自身以外没有其他的目的。杜威把教育目的分为两种，一是教育过程以内的目的;二是教育过程以外的目的，前者主要指儿童的本能、冲动、天性和兴趣等决定的教育历程的目的;后者指由家长或教师给予儿童以教育的目的，从外面硬性加人的教育历程。所以，杜威所言的教育无目的说，主要指教育历程以外无目的，真正的教育目的内在于教育历程。; (三)杜威的教学论 1.从做中学 在批判传统学校教育的基础上，杜威提出了“从做中学”这个基本原则。由于人们最初的知识和最牢固地保持的知识，是关于怎样做的知识。因此，教学过程应该就是“做”的过程。在他看来，如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。 2.思维与教学 杜威认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。所谓思维，就是明智的学习方法，或者说，教学过程中明智的经验方法。在他看来，如果没有思维，那就不可能产生有意义的经验。因此，学校必须要提供可以引起思维的经验的情境。作为一个思维过程，具体分成五个步骤，一是疑难的情境;二是确定疑难的所在;三是提出解决疑难的各种假设;四是对这些假设进行推断;五是验证或修改假设。杜威指出，这五个步骤的顺序并不是固定的。 ; (四)杜威的儿童中心论 杜威的儿童中心论对世界幼儿教育改革影响颇大，杜威认为儿童是具有独特生理和心理结构的人，儿童的能力、兴趣和习惯都建立在他原始本能的基础上，儿童的心理活动