(国内外幼儿教育改革动态与趋势)第十一章 节 国际幼儿教育改革与发展的未来趋势.pptVIP

第十一章 国际幼儿教育改革与发展的未来趋势 学习目标 了解幼儿教育价值观的转变 了解生活取向的课程教育内容 了解教学主体的转变 了解教育评价方式的转变 认识到环境在幼儿教育中的作用 了解未来幼儿教育对教师的要求 了解多元文化对幼儿教育的影响 了解多方面共同参与的幼儿教育管理 思考国际幼儿教育的改革与发展趋势 INDEX 第一节 幼儿教育价值观从一元走向多元 第二节 生活取向的教育内容成为 幼儿课程的主流 第三节 教学主体从以教为中心向以 学为中心转变 第四节 教育评价方式从终结性评价 走向发展性评价 第五节 环境在幼儿教育中的作用不断凸显 第六节 高素质的教师是各国幼儿教育 的共同需求 第七节 进行多元文化教育成为幼儿教育 改革的共识 第八节 家庭、社区共同参与幼儿教育管理 成为共识 第一节 幼儿教育价值观从一元走向多元 英国在1998—1999年的教育议案中提出，要加强道德教育，培养基本的公民意识，使所有的儿童懂得诚实、自强、责任心和尊重别人，形成适合现代社会的行为规范和伦理道德。 日本在1998年颁布的《幼儿园教育纲要》中明确规定，幼儿教育应该为培养与完善贯穿人一生的人格奠定基础，并提出五项具体的教育目标。 美国在其制定的从幼儿园到高中的各学科国家课程标准中，突出了“各学科都要从自己的角度促进人的全面发展”的思想。 法国在1995年制定的《母育学校教育大纲》，也体现了培养幼儿全面和谐发展的教育观，把教儿童学会共同生存当成教育的首要目标。 新西兰教育部密切结合国情，着眼于幼儿的全面发展，提供了早期儿童教育的五大目标。 1995年5月，韩国政府通过了新教育体制改革方案，确立了全人教育目标——培养健康、爱美、有能力、有道德和自主的人。 我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。” 思考与练习 1、各国的幼儿教育价值观有何相同之处？ 2、各国的幼儿教育价值观有何不同之处？ 3、你认为中国的幼儿教育价值观有何不足吗？ 并提出建议。 第二节 生活取向的教育内容成为幼儿课程的主流 3、我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也非常关注现实生活 在健康领域，提出要密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育。 在语言领域，提出幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。 在艺术领域，提出要指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。 在科学领域，提出要结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；要引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；要引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学； 1、在美国，是怎样注重幼儿生活性课程的？ 2、日本的幼儿生活性课程与美国的有什么不同？ 3、我国的幼儿生活性课程的内容有哪些？ 思考与练习 全美幼儿教育协会同样认为：“在幼儿园和小学，儿童对那些获得具体的、真实经验的自主游戏活动的参与，是产生积极的、有意义的学习的关键。” 日本新修订的《幼儿园教育纲要》提出：幼儿园教育是幼儿通过自身主动地与环境相互作用而实现教育目标的活动。 前苏联的《学前教育构想》特别强调作为幼儿基本活动的游戏的重要性。该构想认为，作为幼儿园基本教学形式的游戏，应是儿童充满兴趣地、自主开展的活动，只有这样才能让幼儿更好地学。 我国新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” 意大利瑞吉欧教育模式，更是将幼儿的自主学习置于一个很高的地位。 第三节 教学主体从以教为中心向以学为中心转变 1、以教为中心转向以学为中心的背景是什么？ 2、各个国家对以学为中心都有怎样的观点？ 3、瑞吉欧教育模式对幼儿教育有哪些观点？ 思考与联系 现代教育评价已出现下列趋势： ①评价内容，由片面转为全面。 ②评价功能，由单一转为多样。 ③评价手段，由定量转为定量、定性相结合。 第四节 教育评价方式从终结性评价走向发展性评价 瑞吉欧教育体系非常重视发展性教育评价。瑞吉欧的教师们非常注意收集、保存儿童学习过程和师生共同工作中的有关资料，为幼儿建立文件档案。这就成为评价幼儿以及教师的一种重要方式。 第四节 教育评价方式从终结性评价走向发展性评价