苏教版二年级上册《认识里面》课程教学设计.docVIP

认识厘米 教学目标： 1、使学生联系具体情境认识厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象，会用厘米作单位测量线段或物体的长度，能合理估计一些线段或物体的长度，会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。 2、使学生在相关的学习活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度概念。 教学准备： 教具课件，刻度清晰的尺。 学具：每人一张练习纸，每两人一个学具盒（内含橡皮、方格纸、订书钉等），每人自备直尺一把。 教学过程： 一、情景导入，引发矛盾，统一单位。 讲故事：森林里的大象和小鹿是好朋友，他们经常在一起串门玩。可是有一天，两个好朋友却争论起来了，我们一起来看看这是怎么回事呢？ 播放ppt： 大象说：从我家到你家走8步就到了，小鹿却说：不对不对，要走20步。 提问：两家之间只有1条路，可是结果为什么就不一样呢？ 学生发表看法，（大象的腿比较粗，走一步就比较长，小鹿的腿比较细，走一步就比较短） 课件出示两个动物走一步的长度。比较。 指出：原来啊是这两只动物步子的长短不一样。也就是说他们测量长度的标准不同，结果当然不相同。 提问：如果要使他们的结果一样，你有没有什么好办法？ 学生发表看法。 指出：为了便于比较，在测量长度时要有一个统一的标准，这就是长度单位，今天这节课，我们就来认识长度单位。（板书：长度单位） 二、观察尺子，认识厘米。 1、认识尺。 引导：在生活里，你注意过吗？人们一般是用什么工具来量物体长度的？ 说明：量长度的统一工具是尺。要知道物体有多长，我们可以用尺子来量一量。 出示一把不完整的尺子。谈话：老师把尺子请到了屏幕上，为了让小朋友们看的清楚些，老师把它放大了些。 提问：小朋友们，你们有尺子吗？请小朋友们把自己的尺子拿在手里，与老师黑板上的这把尺比较一下，这把尺还缺了点什么？ 预设： ①数字。 数字0 数字0是尺子上一个非常重要的数。 提问：你知道尺上的0表示什么意思吗？（起点） 小结：没错，尺上的0表示起点的意思，我们在测量时，一般以0作为起点，开始测量。 ②刻度线 有长长短短的竖线 说明：这些长长短短的线叫做刻度线。这些按顺序排列的数正好在长刻度线下面，数字几就表示刻度几。像0就表示这条刻度线是“刻度0”,3就表示这条刻度线是“刻度3”,9就表示? （相邻的两条长竖线间是一大格） ③cm 厘米 问：你知道字母cm表示什么意思吗？ 说明：对，厘米用英文字母表示就用cm. 揭示课题：今天这节课，我们就一起来认识厘米。（板书：认识厘米（cm）） 尺子终于完成了，我们一起来把尺子上的数字读一读。（齐读：0,1,2...10）提问：还能再继续数下去吗？ 说明：如果尺子长一些，尺上的数字就会多一些。 认识厘米 认识1厘米 初步建立1厘米的表象。 提问：那多长是1厘米呢？你想知道吗？ 在尺子上先出示1厘米。这是放大了的1厘米，下面，我们具体来看看1厘米有多长。 师拿出1厘米的小棒。谈话：看，这根小棒的长度就是1厘米。 （1）比划1厘米： 引导：接下来，我们就和1厘米来交个好朋友，看谁能最快记住1厘米有多长。 请学生将信封里的我们的学习好伙伴轻轻地倒在桌子上。 学生找出1厘米的小棒。（右手的食指和拇指拿好1厘米的小棒） 学生跟着教师操作：（左手）手握拳，指打开；孔雀来，嘴张开； 1厘米，住进来；“咔嚓”一声，定下来。 谈话：现在你左手拇指和食指之间的长度大约就是1厘米。请小朋友仔细观察1厘米大约有多长，把它记在小脑子里。 提问：记住了吗？小棒请出去，请你用左手的食指和拇指来比划一下1厘米。 继续： 小嘴闭起来，1厘米回来。 右手 孔雀来，嘴张开，比划比划1厘米。 用刚才1厘米的小棒来验证一下，你比划的1厘米，正不正确呢？ 同桌合作，1位小朋友比划，另一位小朋友验证下你的同桌比划的准不准确。 你们发现这个1厘米怎么样啊？（很短） （2）找物体上的1厘米： 谈话：嗯，这个1厘米啊确实很短，那在我们的身边还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 请小朋友们请出1厘米的小棒帮帮忙，找找我们的身上，或者桌面上，还有哪些物体的长度大约是1厘米？ 交流展示。（可投影，学生上台展示找到的1厘米：方格纸的边长，橡皮的厚度，订书钉的宽度 适当评价学生：你的小眼睛真尖，你真会找，你找得很仔细，你真会观察...） 提示：找找我们的小手上有没有1厘米呢？（食指的宽度是1厘米，这是我们的“身体尺”） 过渡：小朋友们真棒，都有一双会观察，会发现的眼睛，找到了这么多长度是1厘米的物体。 2、进一步认识1厘米。 提问：接下来，我们找找尺子上的 1厘米，好吗？（提示语言：从哪到哪是1厘米呀？）