让思想与智慧美丽碰撞(教学反思讲座)(预读2页).docVIP

让思想和智慧美丽碰撞（“教学反思”讲座稿） ▲ 内涵要义： 什么是教学反思？顾名思义，“反”就是回过头来再看，就是教学过程在头脑中再现，“思”，是思考、揣摩。我们可以用这样一段话来表述教学反思的基本要义： 【课件展示】教学反思，是对已经发生或正在发生的教育教学活动，以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入的自我调节性的思考，在思考过程中，发现并清晰表征所遇到的教育教学问题，进而积极寻求多种方法来解决问题的过程。 叶澜教授也认为：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果说，预设教案和研讨教案是课堂教学的“前奏”，那么，课后所进行的教学点评和自我反思应该是课堂教学的“续曲”。没有课堂教学反思，就没有课堂教学的进步，没有对教学行为的反思，就没有教师专业水平的提升。因此，“磨”教学反思应该作为“磨课”过程中不可缺或的一环。 【课件展示】表征，是认识心理学的一个重要术语，是认知心理学的核心概念之一，它是指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。表征是外部事物在心理活动中的内部再现，因此，它一方面反映客观事物，代表客观事物，另一方面又是心理活动进一步加工的对象。斯诺格拉斯提出的多水平模型认为，在不同的认知阶段有不同的表征，即知觉阶段对物理特征的表征，工作记忆阶段对言语表象和视觉表象的表征，以及长时记忆阶段的命题表征或语义表征。 今天我们所要探讨的教学反思，圈定在课堂教学这个范畴。课堂教学反思这个说辞，就是由课堂教学点评衍生来的。它是课堂教学点评的进化和深化。课堂教学点评，包括自评和他评。自评，是对自身的教育教学行为做评价和反思，这是一种扪心自问，自我觉悟。他评，是对他人的教学行为做解读、思考，也称作观课评课，这又是他山之石，借我攻玉。现在的说辞，强调教师个体内心的体验和觉醒，强调教师群体的互动，及思维的碰撞和思想的交锋。 ▲ 价值意义： 再简要讲讲为什么要进行教学反思，也就是说说它的价值意义。 【课件展示】 教师可以通过建立自己的教育观念，总结自己的教学方法和经验,来实现专业素质的提高；教师可以通过对教学行为的自我反思，来实现课堂教学的优质高效和教育智慧的迅速提升。 苏霍姆林斯基指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 教学反思，正是教师通过自我研修促进专业成长的幸福道路。它有助于教师积累教育教学工作中的实践经验，对沉淀知识精华，加深教材理解，灵活选用教法，熟练驾驭课堂等诸多方面都有十分积极的作用。更重要的是，教学反思，让教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，体验自己职业存在的价值和意义。 二十世纪九十年代以来，国外关于教师素质的研究，已经从原来注重对教师教学理论的建构和教学技能的训练，转向注重对教师已有知识结构、思维模式和教学能力习得的研究，通过研究发现： 教师素质的提高可以通过建立自己的教育观念，总结自己的教学方法和经验来实现。这就是说，教师可以通过对自身教学行为的自我反思来实现专业素养的迅速提升。 教学反思，是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力反思贯穿于教师的整个教学生涯而不是某一个阶段的特殊任务。在新课程背景下，教学内容，教学模式都相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。=乐于实践+勤于反思。” 意义在于：是教师应该具备的一种能力年来的一种教学反思形式年来的一种教学反思形式教学思想反思：对教学行为本身进行思考，发现其中蕴涵着怎样的教学思想，有没有独创的教学思想火花闪现。 1