《灵活的直线与曲线》教学设计.docVIP

《灵活的直线和曲线》教学设计 一、说教材 《弯弯的小河》是河南省小学信息技术教材第一册（下册）第二课的内容。它是教材关于画图知识的初步认识，贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础。本课主要是了解“画图”程序的窗口；初步认识绘图工具箱及掌握“直线”“曲线”工具的使用方法。通过欣赏学生的优秀作品，使他们明白用计算机画图，既不用纸和笔，也不用任何颜料，还可以长期保存。从而激发学生利用计算机画图的兴趣，调动学生的积极性。在设计这一课时，除了对课本知识的学习外还要培养学生的正确审美情趣，开阔学生的眼界，激发学生敢于动手操作，自我创新能力，进而提高学生的信息素养。从内容上讲，本课的知识点相对不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。 二、教学目标 认知目标：实施“讲练法”模式，使学生认识、理解、掌握画图软件的作用。 能力目标：培养学生动手和创新能力。 情感目标：让学生自我展示、自我激励，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 三、教学重点与难点 重点：熟练掌握启动和退出“画图”窗口的操作方法及“直历史老照片线”“曲线”工具的使用方法 难点：“直线”“曲线”工具的使用方法。 四、教法阐述 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，，利用创设情境教学法创设情境。设置一个个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动为主动愉快学习。使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 五、学法指导 为培养学生良好的学习习惯，配合上述教法。引导学生采用找一找，想一想，说一说，画一画，练一练的学习方法，引导学生以练为主，通过学生自身的实践——动脑动手来学习新知。 教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）谈话激趣，导入新课 （二）任务驱动，学一学，做一做 （三）归纳总结 具体阐述 （一）创设情境，激情导入 首先问：同学们，你们喜欢画画吗？那么你们是用什么画的呢如果你们不用这些工具，你们还能画出漂亮的画吗 今天，老师这里有几幅漂亮的画，不是用纸和笔画的，请大家看看。出示几幅作品，简单介绍这是电脑中的画图软件画出来的。电脑画图有很多优点：环保、易保存、易交流等。然后问学生“你们想学吗？” 此环节的目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又提出明确的任务，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。 （二）任务驱动，学一学，练一练 在创设了情境，明确了学习任务后，让学生带着问题，一步步的在实践中摸索，来获取新知在此我主要设计了三种学习方法：1、同学们动手操作 2、同学间互相讨论 3、教师巡回指导一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断的尝试中得到新知。学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，让学生明白获得知识的途径有各种各样的。 （三）归纳总结 下课前五分钟，总结这节课的所学内容，教师可以用“这一节课，我学会了”这样的形式让学生总结。 七、设计理念 在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想： 1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。 2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式，获取信息，掌握操作。 3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候创设了适当的情景，以此让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务反思本次教学，我觉得有太多不尽人意的地方。 课堂结构安排不合理：本节课为了让学生利用曲线工具完成一幅完整丰富的画面，我在新授内容之前对前面内容做了复习，涉及到的内容有，1、如何删除不要的图形（除了橡皮擦，通过提问方式让学生回顾了几种删除的方式），2、移动图形的方法。由于学生是二年级的学生，以前老师给他们上过电脑绘画课，本学期我也只教了他们一节绘画课，对学生知识掌握情况不太熟悉，复习时间足足用了10多分钟，上了后再想，一些复习的知识本节课根本都没用到，由于低年级学生对画面缺乏整体把握，学生完成一幅完整的画面有一定难度，复习图形的移动显得多余，课堂结构完全可以删繁就简，能让学生画出两条不同形状的鱼就行了，不要加大难度。这样可直接进入新课。 学生知识生成缺乏有效指导：我首先讲授画曲线的过程，再由学生实践操作体会曲线工具的特点，但是在学生实际操作过程中我发现并没能达到预期所要的效果，后面自己也通过了几次反复的演示加以补充，效果依然不理想，究其原因，我觉得是自己最初讲解时对于操作步骤不够细致，首先要让学生画一条线（