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《短文两篇》 教学设计 教学目标 知识目标 1．学习本课生字词。 能力目标 1．学习比较阅读的方法。 情感目标 1．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 2．学会搜集资料、处理信息。 教学重点 培养学生自主读书的习惯。 教学难点 比较两篇短文的语言特点。 课时安排 一课时 教具准备 录音机 课前准备 学生搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。 教学过程 一、导入新课，了解作者 方法1：名言导入 名言“知识就是力量”，同学们知道是谁说的话吗？而知识又从何处而来？如果我们不了解，那么就来看看在《谈读书》一文中，英国杰出的唯物主义哲学家培根给我们谈了些什么。 方法2：由学生搜集的名人读书故事导入。 方法3：由中学生学习现象导入。 有很多同学，他们在读书的时候抱着这样的想法：学习不是为了增长知识，开阔视野，而是为了应付学习和考试的任务，或是死抠书本中的文字，机械地理解书本中的知识，这些读书学习的方法都是不可取的，今天，我们就来学习两个小短文，看看许多出名的大家是怎样论述读书问题的。 介绍作者： 弗兰西斯·培根（1561～1626），是莎士比亚的同时代人，哲学史和科学史上划时代的人物。英国17世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。” 《论说随笔文集》初版于1597年，最初只收入10篇。书出后风靡一时，因此培根生前曾多次再版重印，次都有增删修改。到1625年培根去世前一年印行第四版时，全书已扩大为58篇文章了。 在这些形式短小、风格活泼的随笔小品中，培根讨论了题材相当广泛的人生问题。他以一些精妙的格警句，提炼概括了丰富深刻的生活哲理。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想像，有力的机智彻的智慧”、“他的著作充满最美妙、最聪明的议论”，因此他的话常常被人家引为格言。 二、整体感知 第一步：听录音，粗读 要求：小声朗读课文 1．掌握下列字词： 轻鄙bǐ 炫耀xuàn 狡黠xiá 掩饰shì 挑剔tī 2．给每段标好序号，说说本文的主要内容。 第二步：细读 要求：大声朗读课文 1．在本文名言警句下划线标记，制作名言警句卡片。 2．梳理文章结构，编写本文写作提纲。 第三步：品读 要求：细心默读课文 1．找出比喻论证的句子，体会其作用。 2．找出举例论证的句子，体会其作用。 3．根据课文内容，说说“论求知”、“论读书”、“论学问”三个标题哪个最恰当，为什么？ 总结：本文有11个自然段，可分三部分，论述了求知目的、方法及其作用。 第一部分（1—5段）论述求知的目的。 第二部分（6—9段）主要论述求知的方法。 第三部分（10—11段）主要论述知识能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，鼓舞人们去求知。 让一个学生朗读全文，其余的同学边听边思考： 本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？ 学生分组合作探究后，让部分小组陈述探究结果，教师点拨补充： 1．读书要与经验互补； 2．要讲究读书的方法； 3．要根据不同的性格和需要做不同的选择。 三、问题探究 1．精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。 2．分小组合作解疑、汇总，对得不到解决的疑问，师生共同交流解决。 3．进一步探究——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你的认识（教师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，学生只要言之成理即可）。 过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”，也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎么理解的。 邓拓（1912～1966年）笔名马南邨，福建闽侯人，当代作家。早年从事新闻工作，曾主持编辑出版5卷本《毛泽东选集》（晋察冀版）。解放后，曾任人民日报社社长兼总编辑，后任中共北京市委书记处书记，分管思想文化战线工作。60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。不久，与吴晗、廖沫沙合作在《前线》杂志撰写《三家村札记》杂文。“文化大革命”开始，被打成所谓“三家村集团”，身心受到极大摧残，1966年含冤去世。1979年平反昭雪，恢复名誉，著有《邓拓散文》、《邓拓文集》、《邓拓诗词选》等。 四、让学生默读《不求甚解》一文，并回答相关问题。 1．请分析《不求甚解》的结构层次。 该文可分为三个部分。 第一部分（第一段），开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。 第二部分（第二至四段），正面阐述陶渊明的本义。首先，指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再次，具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。 第三部分（第五段至结束），进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要“治”读书，理解“精神实质”。