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2018年何凌云《圆的周长》说课稿 导读：就爱阅读网友为您分享以下“2018年何凌云《圆的周长》说课稿”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 我的说课:《圆的周长》 郴州永兴县先锋小学:何凌云 电话各位评委,大家上午好 ! 我说课的内容是:人教版教材六年级上册第四单元的第 2课内容, 我将从以下八 个方面进行说课。 一 、说教材 这节课是在三年级上册学了周长的一般概念以及长方形、 正方形周长计算的基础上进 行教学的。 《圆的周长》是集概念与计算相结合的、研究几何图形的一节课。教材通过一 系列操作活动, 让学生在观察、 分析、 归纳中理解圆周长的含义, 验证圆周率形成的过程, 推导出圆周长的计算方法,为学习圆的面积、 圆柱、圆锥等知识打下基础。从而培养学生 主动探索, 勇于实践, 解决生活实际问题的能力。 教材从现实生活情境入手, 让学生思索:车轮绕圆形花坛骑行一圈大约长多少米, 从而引出圆周长的概念, 接着让学生思索:如何 求解一个圆的周长, 引导学生尝试不同的方法进行测量。 在此基础上, 让学生通过测量几 组圆的直径与周长,自主发现周长与直径的比值是一个固定值,从而引出圆周率的概念, 并总结出圆的周长计算公式。 同时, 通过本节课的学习,进一步培养学生主动探索,勇于 实践,解决生活实际问题的能力, 并使学生从中受到思想品德教育。因此,圆周长的知识 在今后的几何教学中是至关重要的。 二 、说学情分析 对于小学高年级学生来说, 通过前几年的学习, 学生已有了一定的学习能力, 掌握新 知识的能力已经越来越好,对于学习新的操作技能的能力也越来越强。学生的思维活跃、 反应迅速, 但往往思维深度还不够, 准确性稍微欠缺, 所以在教学时一定要特别注意结合 教学经验和课堂观察,通过提出挑战性的问题、引导学生运用合作、探究等方式进行。 学生已经学习了周长的一般性概念, 因此教学时应以已有的知识为基础, 让学生在充 分了解了 “封闭图形一周的长度就是这个图形的周长” 的一般性概念之后, 再去理解圆的 周长的概念。圆的周长计算公式并不难,可是如何得出这个公式,公式中的固定值“ π” 是如何来的, 学生都值得探索的问题。 因此教学时应把重点放在让学生通过动手实践, 学 生自行总结圆的周长公式。 三 、说教学目标 根据数学新课标、 教学目标和本课的教学要求, 以及学生的实际情况, 我确定了本节 课的学习目标如下: 1、学生能认识圆的周长,能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。 2、通过猜测、观察、测量、计算、讨论、交流等活动,探索发现圆的周长与直径的 关系,理解圆周率的意义,并能推导出圆周长的计算公式。 3、能正确的计算圆的周长,运用圆周长的知识解决一些生活中的简单的实际问题。 四 、说教学重点难点 重点:本节课的重点是让学生利用实验的手段, 通过测量、计算、猜测圆的周长和直 径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆的周长计算方法。 难点:学生以合作实践,讨论交流的方式探索圆周率的含义。 教具的准备 多媒体课件,模型圆,几个直径不同的圆形,线、直尺等。 五 、说教法 为了突出教学的重点,突破教学的难点,我在教学方法上注重体现、下列几方面: 1、 采用启发方式的教学, 以教师的主导作用和学生的主体地位相得益彰。 课标强调:教学是教与学的交往、互动,要突出学生学习的主体地位。因此,在教学过程中,我打败 破了 “ 以教为中心,生围绕师转 “ 传统教学方式,凸现学生的主体地位。具体的做法是:让 学生利用学具动手操作, 发现规律, 从而推导出圆周长的计算方法。在探索过程中,老师 给予指导,引导学生学习。 2、利用多媒体的课件演示,丰富感知,激发学生学习兴趣。 这节课在学习探索圆的周长时,借助多媒体课件,动画演示测量的方法 --” 绕线法 ““ 滚动法 “ 以及圆周长与直径的关系。直观动态的演示,学生获得了大量生动形象的感性认 识,为准确测量、实验发现、 公式的推导打下了坚实的基础, 同时也激发学生探索新知的 兴趣。 3、小组合作、探究发现法。 本节课以小组合作学习的形式, 我引导学生亲身经历测量、 计算的实验过程, 学生在 实验过程中发现、讨论、创新,互助提高,构建动态化的教学过程。 六 、说学法 我在强调教法的同时也更注重学生学习方法的指导。 在学习过程中, 我主要指导学生 掌握以下的学习方法: 1、动手操作法。通过学生动手实践,探索测量圆周长的方法,培养学生动手实践的 能力,激活学生的思维。 2、合作探究法。合作探究是学生学习数学的重要方式,也是时下学数学、教数学倡 导的方向。通过学生的团结协作,自主探索,讨论交流,培养学生的协作精神,激发学生 主动学习的兴趣。 七 、说教学流程设计。 我对本课将分为以下环节进行: (