(24时记时法)说课.docVIP

滁州市小学数学第八届优质课评比（说课）用纸 （共 7 页） 单位 天长市铜城小学 姓名 郭大鹏 课题 《二十四时记时法》 一：说教材 1、教学内容：苏教版数学三年级(上册)第五单元《24时记时法》第一部分内容：24时记时法的认识（P49—52）。 2、教材地位与作用： 《二十四时记时法》属于《新课标》“数与代数”的领域，是一个十分生活化的题材，这部分内容主要是引导学生在具体的生活情境中认识24时记时法，主动探索24时记时法的规律，发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，学会互化。本知识点是在学生已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒知识的基础上进行教学的，通过这部分内容的教学，一方面：能使学生进一步完善对有关时间单位的认识，另一方面：能使学生进一步体会数学与生活的广泛联系。 3、教学目标： 义务教育阶段数学课程的总体目标是：通过数学学习，学生能够获得知识与技能、学会分析与思考、了解数学的价值、在情感态度和解决问题方面都能得到充分发展。根据这个新课标要求和教材特征，我将本节课的教学目标制定如下： 知识与能力：创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了解24时记时法，掌握其特征。发现并归纳普通记时法和24时 记时法的互化规律，并能正确进行互化。 过程与方法：借助学生已有的知识经验，引导学生发现特征、得出互化规律，从而锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好合作交流的习惯。 情感态度与价值观：使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，从而培养学生热爱生活的高尚情操。 4、教学重、难点： 联系以上的三维教学目标，从学生的生活实际与知识结构出发，结合本节课学习内容的特点，我认为本节课的教学重、难点为： 重点：引导学生在合作探索中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。 难点：学会普通记时法和24时记时法的相互转换。 为了使本节课的教学能够突出重点、突破难点，我将充分运用多媒体，创设学生熟悉的、感兴趣的素材来进行教学。使学生在在平等、宽松、和谐的氛围中学习新知、获得技能。 二：说教法、学法 1、学情分析：学生已经在一年级认识了钟面，在二年级学习了有关时、分、秒的知识，但对一天中某一具体时刻的表示，还仅仅停留在普通记时法的阶段，因此，本节课的教学关键在于从学生的生活实际出发，充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步加深对24时记时法的感知和体验。 2、教法、学法： 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。因此，本节课我选用的教法是：情境导入、直观演示等。 《新课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。结合这个理念以及学生的知识基础，充分体现指导学生自主建构知识与形成技能相结合。我设计的学法是：自主探究、合作交流等。 三：说教学流程 1、教、学具准备：为了更好地完成本节课的教学任务，使教学过程更形象具体，更贴近学生的认知心理，我选用并布置了以下的教、学用具：课件、钟面模型、24格长纸条等。 2、教学过程： 新课标指出：教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。因此，本节课的教学过程我是围绕以下四个环节设计的： （一）情景设疑、引入新知 爸爸出差前给明明留下了一张留言条： 到了星期六，明明早早就起床了，早上五点半就赶到了车站，结果等到中午都没等到爷爷。抱着侥幸的心理，下午五点半他又赶到了车站，到了下午6点，明明终于接到了爷爷。为什么会出现这样的误会呢？ （预设：学生应该能想象出是因为爸爸时间的表达出现了差错。） 【设计意图：美国著名心理学家布鲁纳认为兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。在这里创设情景，旨在激起学生的学习兴趣，诱发学生学习新知，进而解决问题的欲望。】 （二）合作交流、探究新知 1、出示电视节目预报单，引导观察、质疑。 播放新闻联播的片头曲，请同学们认真仔细地听，看谁先听出这是什么节目的音乐。（生：新闻联播）你们知道新闻联播的播出时间吗？（生：晚上7：00、19：00）这两个时间都是正确的。老师今天也特意带来两张电视节目预报表： 师：观察上面两张节目预报表，你发现有什么相同和不同的地方？（生：…） 师：通过观察，我们发现了同一时刻播出的电视节目用了两种不同的记时方法来表示。左边的记时法我们把它称为“24