小学语文课堂教学有效策略的实践研究结题报告.doc

“小学语文课堂教学有效策略的实践研究”结题报告 淮安市繁荣小学课题组 李建芹 一、课题的核心概念及其界定 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。在我国，20世纪90年代以后这一方面的研究资料逐渐增多。《新课程标准》指出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。实施有效教学策略则是在此基础上提出的新理念。它的提出，旨在改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立以全体学生进步发展为主，充分发挥学生主体性，促使学生全面、主动、生动的发展。 1．“有效”的概念界定 我们认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效语文教学。 2．“有效教学”的概念界定是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 3．所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决的行为方式。具体地说，有课堂教学中调动学生学习积极性的策略；课堂教学中发挥学生主体作用的策略；课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略，有效教学需要小学语文教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。 4．“小学有效语文教学策略的实践”的概念界定 在新课程理念下,有效的小学语文教学就是小学语文教师在实施教学活动中，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。简单的说，小学有效语文教学策略的实施就是教师如何实施优选确保在单位时间内达到预期教学目标的教学方式以及教学途径和教学措施。 二、课题研究的目的、意义 1．研究目标 “在小学语文课堂教学中进行有效教学策略的实践研究”，目的是运用科学的方法，改进在小学语文教学的过程中的无效操作，研究、探索、创新小学语文有效教学的方法和途径，形成教师有效地教、学生有效地学的有效教学策略，从而大面积地提高小学语文课堂教学效率，全面提高小学生的语文素养，促进小学语文教师专业发展。 2．研究意义 （1）小学语文课堂有效教学策略的实践研究，有助于转变学生的学习方式。 小学语文课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过小学语文课堂有效教学策略研究与实践，为小学生提供有效学习的策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让小学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。 （2）小学语文课堂有效策略的实践研究，有利于促进学生的全面发展。 教育的根本目的在于发展学生，教育必须服务于完整的人的成长。小学生的成长是在“日常情境中的学习成长”，是教学过程中的成长。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求小学语文教学整体效应和最大的价值，小学语文课程有效教学策略的研究，注意学生的意义的建构，关注学生身心的发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”“全面”“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。 （3）小学语文课堂有效教学策略的实践研究，有利于促进小学语文教师自身的发展。 从教学理论上看，教学策略可以帮助小学语文教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育观念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从小学语文教学实践来看，小学语文教学策略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在小学语文教学经验的基础上的，既具体、简明，可操作，又具概括、完整和系统性，通过小学教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾，诊断，自我监控和自我调试达到对不良的行为、方法和策略的改善，加深对小学语文教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于小学语文教师专业化发展。 三、 课题的现状和趋势分析 在新课程下的新理念的推进过程中，小学语文教师在课堂教