创新思维与当代大学生.docVIP

创新思维与当代大学生 ——探索创新思维的重要性及培养方法 人的所言所行、所感所悟，其本质就是思维。没有思维就没有创新可言。而思维的核心就是创新。 21世纪是一个知识经济的时代，知识经济的发展依靠新的发现、发明研究和创新，其中创新是其核心，创新的实现取决于人的创新精神、创新意识和创新能力。因此时代向我们的教育提出了要求——培养出一大批具有创新意识和创新能力的创造型人才，使我们有能力参与日趋激烈的国际竞争，保证在竞争中立于不败之地。作为培养创新型人才重要阵地的高等院校，应以培养学生创新能力为己任，加强对大学生创新素质的培养。 生活中新事物新气象不断推层出新，而从历史的发展角度来看，一个世纪跨向另一个世纪的同时也出现了不少伟大的创举。20世纪初，爱因斯坦发表了“狭义与广义相对论”使学术界激起一场空前伟大的科学思想革命，使人们不知不觉进入一个崭新的“时间与空间”中。这种新时空观给人们带来新鲜和无限的原始创造性思维。然而随着时代的发展，在新一代的接班人身上却是少了某种重要的思维，无庸置疑，那不是惯性，而是惰性，当代大学生缺乏的正是创新思维。 首先，我们应该了解到底什么是创新思维？创新思维是由相反相成的发散思维与聚合思维所组成，是发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。它有五个明显的特征：积极的求异性，敏锐的观察力，创造性的想象，独特的知识结构以及活跃的灵感。创新思维是整个创新活动智力结构的关键，是创新能力的核心，它可以使学生顺利解决新的问题，深刻地、高水平地掌握新知识，并能将这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。创新思维它有很多特点相异性、差异性非常突出。同样一个问题，不同的人他有不同的思维，同样一件事，不同的人他有不同思维为什么要有创新性思维创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育活动能否培养出具有创新精神和创新能力的人才，不仅关系到个体的生存和发展，而且关系到国家和民族能否屹立于世界民族之林，能否肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。爱因斯坦在1936年10月15日，在美国高等纪念高等教育周年的纪念大会上管理大师德鲁克说对企业来讲，要么创新要么死亡。我们人类社会就是一部创新的历史，人类社会发展的历史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践，创造力发挥的历史。创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。亚里斯多德有句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。质疑问是锻炼思维，发展思维，培养自学能力，进而达到读书的一种有效手段。古人云：学贵置疑。，疑是思之路，学之端。质疑问难是学生思维活跃的体现。船造得越大就越不会沉，越不会翻船美国著名的物理学家费曼在1959年他做了个报告《在底部还有很大的空间》，著名的费曼设想提出，把很小的东西加工成大件，完全思维倒过来了。20世纪80年代出现了纳米技术，就是根据费曼设想来的/data/2006/0817/article_1289.htm） 如今当代大学生的创新思维的现状又是如何呢？思维相当敏捷，但缺乏创新性思维的方式。随着知识和经验的积累，大学生的想象力逐渐丰富，思维能力，尤其是逻辑推理思维能力有了很大程度的发展，思维相当敏捷；然而由于他们的知识面宽度不够，知识的吸收是独立的、互不相关的，出现“见树不见森林”的现象。机械地、片面地看待各科知识的结构，缺乏必要的合理整合，致使他们的思维方式往往是直线式，思考问题缺乏灵活性、全面性和深层次，处理问题的方式方法千篇一律，没有太多的新意和突破，最明显表现在发言、作业、试卷、论文中缺乏新意。 在竞争激烈的现今社会，大学生毕业面临就业面试时，都普遍会有“书到用时方恨少”的感觉。提问者不拘泥于课本，社会关注度的考察被提升到重要位置。“要答好这样的问题，临时准备根本没用。面试考察的是学生的综合素质和能力，不用死记硬背书本知识。”这是多数大学生的体会。复旦大学党委书记秦绍德也表示当代大学生最缺乏的是创新思维和实践能力。这些事实都表明，二十一世纪需要创新型人才。因此，对创新人才的培养，应该从基础教育抓起，学校应担负起培养具有创新品质的创新型学生的责任。学生创新思维主要体现在：学生敢于置疑，善于置疑，敢于推陈出新的问题意识和不迷信权威的勇气；有广阔的思维空间，具有直觉思维，求异思维，发散思维，归纳思维等多种思维能力；有进行科学创新所必备的基础知识，即大纲所要求掌握的知识；能经受挫折，为创新而寻根问底，百折不挠，不达目的不罢休的坚韧不拔的精神。 学生的创新思维培养，主要是培养其创新意识，创新能力，创新精神和创新习惯，而不是要求学生象科学家、发明家一样有多少创新理论和科学发明。针对大学生创新思维的培养主要表现在以下几