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3～5岁儿童面部表情命名能力的发展特点 　　[摘要]面部表情识别是情绪理解的重要方面，是儿童个体发展和社会化的基础。本研究采用面部表情图片识别方法测试了3～5岁儿童对高兴、伤心、生气、害怕四种基本表情的命名能力。研究结果表明，3～5岁儿童的面部表情命名能力随着年龄的增长不断提高，他们对积极表情的命名能力显著优于对消极表情的命名能力，对害怕表情的识别在3～5岁这个年龄段中没有得到明显的发展。因此，对3～5岁儿童进行必要的情绪理解教育将有助于其个体情绪理解和社会适应能力的发展。 　　[关键词]情绪理解；情绪识别；面部表情命名；3～5岁儿童 　　[中图分类号]G610[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2009)06-0039-05 　　 　　一、问题的提出 　　 　　情绪是个体心理体验的一个重要组成部分，而表情是情绪这一主观体验的外部表现模式。人类表情主要包括面部表情、言语表情和姿态表情。其中面部表情是情绪在面部的表现，是情绪表达的主要通道，它与语言互相配合，使人容易理解。因而使用频率比手势等其他表情高得多。美国心理学家Nannis和Cowan(1987)提出情绪理解(emotion understanding)的概念，并将其作为一种社会认知能力进行研究。他们认为情绪理解是指儿童对自己和他人的情绪以及情绪如何起作用的认知。在这之后，情绪理解也被定义为儿童理解情绪的原因和结果的能力，以及应用这些信息对自我和他人产生合适的情绪反应的能力。徐琴美等(2006)提出，情绪理解可以分为对情绪状态的理解和对情绪过程的理解两部分：对情绪状态的理解包括表情识别、情绪情景识别和混合情绪理解等：对情绪过程的理解涉及理解产生情绪的原因、愿望与信念对情绪的作用、情绪表现规则知识和情绪调节等。情绪理解是儿童社会化过程中的一项重要技能，有助于儿童个体情绪的发展和社会行为的发展。 　　个体对面部表情的识别能力在婴幼儿时期就有所表现。Pamela(1991)在对10个月大的婴儿进行高兴和惊讶表情识别测验时发现，这一阶段的婴儿已可以分辨出高兴表情。在语言尚未发展完善时期，儿童的表情识别能力扮演着重要的角色，它是儿童最早对他人情绪状态与外部事件对应??系的理解。随着年龄的增长与社会交往的增多，儿童面临着更为复杂的情境和事件，经历着不同类型的人际交往与互动，他们需要判断和理解自己及他人的情绪，并且预测他人的情绪状态，从而指导自身的行为，这促进了儿童表情识别能力的不断发展。王玲(2007)研究发现，学前儿童的情绪理解水平随年龄增长呈上升趋势，年龄差异显著。Marco等(2004)在一项针对6～7岁儿童的面部表情识别实验中发现，这一年龄段的儿童对面部表情的识别正确率达到了72％，且不存在显著的性别差异。这种面部表情识别能力反映出儿童能通过表情推测他人的内部心理状态。 　　最近20年来，国内外有关儿童情绪理解特别是表情识别的研究很多，基本都得到了一致的结论：儿童对积极情绪的理解能力要高于对消极情绪的理解。但是在对不同种类表情的识别上，各研究的结论存在一定的差异。Denham(1986)在2～4岁儿童识别高兴、伤心、生气和害怕四种表情的实验中发现，儿童指认表情的能力优于命名表情的能力，在消极情绪中，害怕是最难识别的表情，甚至于对成人来说也一样。姚端维等(2004)的一项研究发现，3岁是儿童获得情绪理解能力的关键期，4岁儿童已经基本获得了该能力，而中国儿童识别生气表情的能力强于识别伤心表情的能力。刁洁(2008)在儿童情绪类型发展趋势的研究中指出，儿童识别四类情绪的能力是不平衡的，其中对高兴情绪的识别发展得最早，对生气情绪的识别能力也较好，对伤心情绪的识别较差，对害怕情绪的识别最差。徐琴美等(2006)在测验儿童对表情照片的识别后发现，儿童对高兴、伤心、好奇的识别较好，对害怕、讨厌、生气的识别较差。而这一结果与国外的许多研究结果相一致。 　　本研究旨在探讨3～5岁儿童对高兴、伤心、生气和害怕四种表情命名能力的发展特点，从而分析3～5岁儿童情绪理解能力发展的趋势，为帮助处在这一重要时期的儿童情绪理解能力的健康发展提供实证数据和理论依据。 　　 　　二、研究方法 　　 　　1　被试 　　从北京师范大学幼儿园望京分园随机抽取3岁、4岁和5岁儿童共112名，每个年龄组的男孩和女孩人数相 当。所有被试都完成了研究者设计的测验任务。被试的具体年龄分布见表1。 　　 　　2　测验程序 　　情绪表情测验任务采用的是个别施测的方式。担任主试的是首都师范大学心理学专业的硕士研究生，测验选择在幼儿园里儿童熟悉的一个明亮的小教室里进行。主试首先自我介绍并且组织简单的游戏与儿童进行一定的互动，然后开始进行测验。主试向儿童呈现四种情绪类型的图片(分别是高兴