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“以赛促教”在高校教育中的应用 　　摘 要： 通过组织学生参加各类竞赛促进教学改革，提升高校教育水平的方法，已得到许多教育工作者的普遍认可。参加电子设计竞赛对创造性思维能力、实践操作能力、团队协作能力、论文写作能力等的培养起着积极作用，“以赛促教”教学模式也受到许多高校的重视。 　　关键词： “以赛促教” 高校教育 应用 　　 　　20世纪80年代以来，大学生参加国际国内电子设计、数学建模等各类竞赛已越来越多，竞赛成绩越来越多地成为高校检验其教学改革成果的重要指标，这从另一个侧面反映了学生的综合素质。 　　一、电子设计竞赛的基本情况 　　全国大学生电子设计竞赛作为国家教育部倡导的在全国普通高校组织开展的四大学科竞赛之一，其影响力越来越大，绝大多数院校都开设了各种形式的竞赛辅导课程和讲座。各大省市也积极响应教育部号召，开展了各种级别的电子设计竞赛，既为全国大学生电子设计竞赛选拔了一批素质较高的人才，又在大学生中营造了良好的创新研究氛围。电子设计大赛的广泛开展，进一步加强了学生动手能力的培养，培养了学生的创新能力、协作精神和实践操作能力，进而促进了电类专业课程教学的改革，甚至在一定意义上代表了教学改革的方向。 　　二、电子设计竞赛培养学生综合素质的重要作用 　　全国大学生设计大赛指定的题目通常可分为电源与信号源、数据采集与控制、仪器仪表、无线电与放大器四大类，涉及低频、高频、数字电路、微机与单片机、可编程逻辑器件及自动控制原理等多方面内容。只有具有扎实的知识基础、实践技能、创新意识、科技写作能力和连续作战、团结协作的精神，才能在竞赛中取得好成绩。综合起来，电子设计竞赛主要锻炼了学生以下几种能力。 　　1.创造性思维能力。学生在面对一个从未接触过的实际问题时，能自发地、主动地运用所学知识来解决实际问题，使创新意识得到加强；必须开动脑筋、拓宽思路，充分发挥创造力和想象力，从而培养学生的创新意识、创造性思维及主动学习、独立研究的能力。 　　2.实践操作能力。电子设计竞赛培养了学生的实验技能和正确记录与处???数据的能力。通过对电子电路中故障的诊断和排除，学生锻炼了电路分析和调试能力；独立完成选题、设计，购买元器件，构建实验平台，完成实验调试等过程中，初步了解新产品的设计制作过程，培养了综合应用能力及利用现代化分析、测试手段的能力。 　　3.团队协作能力。全国大学生数学建模竞赛是由3名学生组成个队参加的竞赛，这就要求每个学生具有很好的团队协作能力。协作能力的好坏，直接影响竞赛成绩的好坏。在竞赛中要分工合作、取长补短、求同存异，既有相互启发、相互学习，又有相互争论，培养了学生们同舟共济的团队精神和组织协调的能力。 　　4.论文写作能力。结合这几年指导学生参加竞赛的实践，我们发现，论文写作是至关重要的，其实许多队最后的实现功能和结果都相差甚微，但有的拿国家奖而有的仅拿省奖，关键在于论文的写作。一篇好的论文首先使人感到逻辑清晰，条理清楚，其次语言的表述上也很重要，要注重用词的准确性，特别是在定性分析、定量分析、计算及最后数据的检验上，要求逻辑通顺、表述清楚。另外，一篇好的论文还应有闪光点，有队员自己的特色、想法、思考。因此，竞赛需要学生在很短时间内获取与赛题有关的知识并写成论???，这不仅锻炼了他们从互联网和图书馆查阅文献、收集资料的能力，而且提高了他们撰写科技论文的文字表达能力。 　　三、“以赛促教”教学模式亟待解决的主要问题 　　1.深化理论课教学内容改革。 　　目前，高校使用的教材比较侧重于基础知识和基本原理，经典内容介绍得较多，电子技术部分以分立元件为主，对于代表着电子技术发展潮流的通用或专用集成芯片及数字大规模电路则涉及较少，学生感到所学的知识与现实脱节。事实上，电子技术已经经历了由分立元件电路向集成电路、由模拟电子技术向数字电子技术、由固定的硬件向可编程数字硬件的重点转移，电子技术的基本知识、基本技能和当今的设计对象的性质均发生了变化，电工电子系列课程的教学内容应随之进行优化和调整。我们要精简课程内容，正确处理课程的深度和广度的关系，拓宽学生的知识面，采用多媒体教学，增加课堂教学的信息量，使学生在有限的时间内获取更多的知识。 　　2.推进实验课教学体系优化。 　　多年来，在“重理论，轻实践”的思想观念的影响下，实验教学被置于理论课教学的从属地位，实验课紧跟理论教学，并多以验证理论为主要任务，实验手段落后，创新性实验少，造成学生的实践能力、动手能力、创新能力差。在竞赛中，学生普遍存在理论基础较好而动手能力较差、参与意识较强而工程素养不足等问题，这反映出在传统教学模式下，重理论轻实践的不足，也说明现有的教学内容和课程体系急需改革。为适应电子设计竞赛的要求，加强和突出对学生创造性思维方式的培养，突出对学