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“增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究”成果展 　　担当与践行： 　　城市小学生社会责任感问题个案研究 　　 　　摘 要：城市小学生社会责任感教育存在的问题，主要表现为重自我，轻社会的行为选择；重功利，轻奉献的价值取向；重知识，轻道德的生活态度。加强以社会责任感为核心的公民意识启蒙教育应该成为我国小学德育的重要内容。 　　关键词：小学生；责任感；公民意识 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2095－1183（2011）－0013－0002 　　 　　改革开放以来，作为东部沿海发达城市，杭州的发展呈现出勃勃生机，连续七年被评为中国幸福感指数最高的城市，这些变化必然引起杭州市民公民意识的变化。小学教育在培养学生良好公民意识方面起着奠基的作用，为此，笔者带领课题组就小学生的社会责任感问题在杭州市下沙区文海实验学校的四、五、六年级学生中随机抽取440名学生进行调查问卷，有效问卷431份，回收率为98%。其中男生占50.3%。问卷从六个维度考查学生的社会责任感问题，分别为：国家认同感与自豪感、对国家与地方事务的关注度、法规意识、公正意识、责任意识与权利意识。对于调查数据，运用SPSS17.0统计软件进行统计分析。笔者在该校实验班听课、评课一年之久，获取了丰富的第一手资料。 　　一 、小学生社会责任感教育存在的问题 　　（一）重自我行为轻社会规范的行为选择 　　调查表明，小学生的自我责任感比较强。能做到经常整理自己身边东西的小学生占82.1%，偶尔整理的也能占到12.5%。对自身的衣着与卫生，经常能做到干净、整洁的占到93.1%，说明小学生比较重视自身良好生活习惯的养成。小学生的社会责任感就相形见绌了。当问及“每次上完厕所会自觉冲水吗”，回答“总是冲”的小学生只有15.8%。当问及“会坚持随手关灯吗”，回答“总是能”的小学生只占19.5%。对“做了有损集体荣誉的事，是否会自责”的问题，回答“总是会”的小学生占24.1%。在现实生活中，每一个有责任感的公民如果做错事，理应认真反思自责，但在问卷中我们发现，“总是会”自责的小学生所占比例不足三成，况且每百人中就有5人“从不自责”，尽管所占比例并不高，然而，对小学生的品德教育而言，这一现象折射出来的问题的危害性以及对孩子未来人格的消极影响是不可低估的。小学生遵守交通规则既是对自己负责，也是对社会负责。当问及“在没人看见时是否会闯红灯”时，回答“从不闯”的小学生占13.9%，“总是闯”的占8.5%。这样的回答和笔者观察的结果相似。总之，现在的小学生社会责任感较差，以自我为中心的倾向比较明显。 　　（二）重个人功利轻服务他人的价值取向 　　对“我愿意主动帮老师做些力所能及的事”这一问题，回答“偶尔做”的占11.4%，“较少做”的占25.2%，两者之和为36.6%，这个数据说明三成多的小学生不爱主动帮助老师做事，主动服务他人的意识淡薄；回答“从来不做”的学生占3%，人数虽少，但不可轻视。学生对与自己朝夕相处的老师尚且如此，对于其他人的态度可想而知。对“我会帮助学习有困难的同学”这一选择，回答“总是”的人占32.5%，而回答“从来没有”的占6.7%。对“轮到我值日时，我会尽力把卫生搞好”的选择，回答“总是会”的只占17.6%，“较常会”的占78.2%。“体育比赛中，我会为我班队员加油鼓劲”的选择，回答“总是这样”的占18.3%，“较常这样”的占73.5%。这样的结果并不理想，每个班级成员都有责任为班级加油鼓劲，生活在集体中，要有集体责任感，集体的荣誉就是个人的荣誉，“为班级服务”是应该且必须的。对于“我主动整理班级里的课外图书”的选择，回答“总是做”的占22%，“较常做”的占19.5%，而“偶尔做”的高达32%，“较少做”和“没有做”之和占26.5%。现在的学生学习资源很丰富，城市学校每间教室都配有课外图书，主动整理书籍的学生只有4成，反映出学生集体责任感的缺失。在回答“如果有机会，我在排队时会插队”相关问题时，回答“总是插队”“较常插队”的小学生总共为27.6%，接近三成，理直气壮地回答“从不插队”的人只有3.7%！众所周知，在公共场合，讲求次序是一个公民起码的道德素质，随心所欲的插队满足了自己，却耽误了别人。此一指标显示出小学生重自己，轻社会的价值取向。如今的小学生受多种因素的影响，以自我为中心，重视个人利益，忽视他人利益，重功利，轻奉献，缺乏关注社会的态度，值得我们认真思考。 　　（三）重知识学习轻品德教养的生活态度 　　对“我能做到按时到校不迟到”“我总是带齐各学科学习用具”“我上课时能做到积极发言”“我习惯于按时完成作业”“我自觉预习第二天的功课”等学习问题的调查结果显示，小学生学习态度比较认真。问及“我能克制住自己不去打扰爸爸妈妈的休息或工作