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“活水”就是这样汩汩喷涌而出的 　　【摘 要】教师引导学生用逆向思维诠释这则材料，就会激活学生的好奇心，积极主动地去探究，这样的指导训练会使学生的思想日臻成熟，人格也得以提升，学生的作文自然会成独家之言。 　　【关 键 词】活水；夯实；书写；积累；展示 　　 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0123-02 　　 　　走进新教材，置身于学习内容、学习方式、学习评价的巨大转变之中。蓦然回首，“教，最终为了不教”的终极教育目标，就在我们教师教学方式潜移默化的转变中实现。 　　一、基础是这样夯实的 　　新课标在7~9年级阶段要求学生养成“独立识字，书写规范，背诵精美古诗文50篇”的能力。我们知道，这些内容在学生语文底子比较薄的前提下，教师很难唤起他们主动学习的兴趣。因此，我动员教师采取了以下的措施。 　　首先，对于书写这一块，尽管我们7年级早已走过了训练书写这一年龄段，但是针对学生字迹潦草的现状，一是配合学校的写字课，二是每天规定学生在练字本上写三行，每周五总结，贴到学习园地上展览。这就调动了学生的积极性，规定书写进步的标准不是和同学比，而是和自己上一周比，看有没有进步。在此基础上，还要极力推荐学生参加学校的习字竞赛，校级和班级获奖者待遇都一样，那就是既加红旗，又要在家长会期间展览。 　　其次，对于识字，刚上初一，就硬性规定学生必须人手一本新华字典。七年级时，搞两次查字典比赛，学生不仅纠正字音、字形，而且还提高了查字典的速度。对新教材每篇课文中的“读一读，写一写”，不要让学生机械地抄几遍，而是在学完一单元后，来一次听写比赛，有个人奖和小组奖，以此强化他们的识记效果。同时，积累这些词语为口语表达和写作也打下了基础。 　　第三，对于古诗这一块，分三个层次，基础差一点的同学，一定要把课文中的背熟；中等学生还要背熟语文书附录部分的内容；对于好学生，则让他们背诵《中学生古典诗词三百首》。 　　怎么能让学生愿意背呢？ 　　一是课堂，在讲授诗文时，决不就诗文论诗文，要模拟情景，再现诗文中与我们生活有联系的信息，要用适中的音调，优美的词语给他们营造意境，如《蒹葭》、《水调歌头》，还可以教他们唱。许多富有个性的语言，如《记承天寺夜游》中的“何夜无月，何夜无竹柏”，还可以联系“乌台狱案”讲述“东坡”号的由来，学生们由此就会产生敬佩之心。这样，趁热打铁，把余秋雨评价苏轼“成熟是一种无须声张的厚实……”的那段话让学生背下来。 　　二是在课外。可以组织学生古诗文擂台赛，学生会有高涨的热情，每一个人都参与进去，难度因人而异。这样，备战中考，回答现代文的很多题时，教师适当地引导学生引用古诗文的名句入题，就能增加所答问题的亮点了。 　　二、“说”的漂亮 　　在我的教学理念里，一名优秀语文教师所追求的最高教学境界就是学生能说会写。因此，凡是新生一入学，我就着手这项训练。 　　首先是积累。学生是否拥有从容不迫的表达能力，应该从培养学生良好的心理素质，积累大量的华美辞章，传授一定的朗读技巧入手。在这三个因素中，最重要的就是积累。初一时，指导学生一周写五页摘记，每周都检查，根据内容和书写区分良、优、特三个等级。得到三个“特”之后，可以得到一面红旗，同时与教材挂钩，仿句练习，背诵现代经典诗歌，改编课文等都让学生自己找米下锅。摘记进行到初三时，指导学生选择百字以内的精彩段，然后一周内逐个检查，从而达到积累的目的。 　　其次是展示。积累的目的是为了运用，教师要为学生提供展示才华的舞台。 　　“课前演讲”。七年级上学期从成语故事和我身边的事情说起；八年级按教材单元编写体例选择演讲素材；九年级从精美的现代文篇目中寻找演讲素材。 　　教师确定演讲评分标准，同学三言二语地评价两轮后，学生就自己打分了。召开家长会时，让学生上台演讲展示，效果很好。 　　此外，还开展：街头巷尾学语文、古诗擂台赛、现代诗朗读会、课本剧演出…… 　　通过这些丰富多彩的语文活动，让学生表达自己的所思所想。精美的语言、深厚的功底、飞扬的激情，学生会说了――说得明白，说得靓丽，说得感人肺腑。 　　三、“写”的有个性 　　文学上的“一千个哈姆雷特”现象诠释了每个人与生俱来的个性特征。这种蓄积在每个人头脑中的个性思维特征，也需要教师适时的点击。 　　首先，要通过奇特的想象各抒己见。奇特的想象主要是指创造性想象，一是作者按照自己的创见形成某种独立性想象的心理过程，在具体指导中，教师致力于由命题去启发新奇联想，如同样是写“砖的用途”的说明文字，一位学生写自己看到的砖可以用来砌墙，这是一种现象的说明；还有一位学生说可以铺路面，这又是一种说明；再有一名学生说对砖进行加工，在砖里挖洞放些泥土种植花草，或者砖粉碎后与水泥混合在一起