“能听懂课,不会解题”原因调查与分析.docVIP

“能听懂课,不会解题”的原因调查与分析 　　摘 要： 本文在对中学生数学学习中普遍存在“能听懂课，不会解题”原因的调查分析的基础上，提出了改进教学方法、指导学生学习、学生如何学习的具体对策。 　　关键词： 听课 解题 调查 分析 　　 　　一、调查的目的和意义 　　数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。高中数学是普通高级中学的一门主要课程，它是学习物理、化学、计算机等学科的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。因此，学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是前提，掌握数学的基本知识、解题的基本方法和基本技能是根本。然而，老师常常听到学生反映：“能听懂课，就是不会解题。”这是目前高中数学教学中存在的一个普遍问题。为了探索解决问题的办法，进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力和创新意识，为了解学生的真实情况，能听到学生的心声，从而探讨高中数学教学的新路子，以便在今后的教学中，从学生的角度出发，采取相应的策略，改进教学方法，增强教学效果，我对学生反映的“能听懂课，不会解题”的原因开始进行调查，并根据实际情况拟定了“能听懂课，不会解题”原因的调查问卷。2010年11月下旬，对我校高二年级100名学生（占全年级人数的23.3%）进行了问卷调查，问卷回收率为95%，按要求答题率为100%，问卷的效度和信度较高。 　　二、主要原因及分析 　　问卷设计了15个问题，学生只需要根据自己的实际情况回答，在括号内打“√”、“×”。其内容涉及到教师、学生及其他三个方面。通过对调查结果的分析和研究，初步了解了造成学生“能听懂课，不会解题”的原因。 　　（一）教师方面 　　调查表明：学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，而学生根本不知道为什??要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心。老师要公平地对待每一个学生，不能偏爱部分学生。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。具体来说： 　　1.备课不备学生，不了解学生具体情况，对学生的基础与能力估计过高。 　　2.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教。 　　3.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务。 　　4.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。 　　5.有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学。 　　6.有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪。 　　（二）学生方面 　　学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况： 　　1.课前不预习，被动听课。 　　2.听课时精力不集中，缺乏思考。 　　3.作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段。 　　4.不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力。 　　5.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。 　　6.对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课。 　　（三）其它方面 　　1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。 　　2.休息时间不够，得不到应有的休息，学习效率低下。 　　3.教材与资料的配备不相符，教材上的习题会做，但无法解答资料上的习题。 　　三、对策与建议 　　为解决好这些问题，我们与老师、学生进行座谈和书面交流，建议采取以下对策。 　　（一）从“教法”方面想办法 　　1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教。第一，从思想上认识到中学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们全面、健康地发展。第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。第三，老师教学的重点是教会那些学了还是不懂的学生。要适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也有能体验成功喜悦的机会。鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。用自己的爱心、细心、耐心树立他们的信心，激发他们学习数学的兴趣。 　　2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心。教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表。老师要不断学习，努力提